浙江新昌●张晓萍摘要。阅读是获取知识最直接的途径。课内阅读贵在阅读方法和技能的学习，而课外阅读则有利于开阔视野，拓展范围，增加阅读量。教师只有重视方法指导，运用激励机制，帮助学生树立正确的阅读观，培养他们良好的阅读习惯，才能促进他们主动阅读。关键词：选择；阅读；兴趣；方法；活动朱熹说：“书读百遍，其义自见。”杜甫曰：“读书破万卷，下笔如有神。”这些都是在强调多读书的好处。《语文新课程标准》明确指出课外阅读是语文教学的组成部分，并对学生的阅读量做了明确的规定。在教学实践中，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，指导他们进行广泛地课外阅读，对于提高阅读效果十分有利。下面，笔者谈谈在指导学生进行课……查看全文>>
什么是“阅读”。《中国大百科全书》（教育卷）对此所作的定义性界说中有这样的话：“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。”这个心理过程当然是指读者主体的心理过程。而不同读者对同一读物所产生的心理过程（阅读效应）往往会有很大的差异，所谓“仁者见之谓之仁，智者见之谓之智”（《易经。系辞》），就说出了“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”的道理。可以说，阅读既凭借于文本，其结果又往往会超越了文本。在阅读教学中，教材（文本）对教与学的制约是不容否定的客观存在。因为教材文本是一种特殊读物，是“基于一定的教育方针和学生的发展阶段，经过选择的、编排好的，适于教学的语文用书，是简化了的系统反映语文科内……查看全文>>
调查中，也得到了证明，绝大多数的学生对过程第一的阅读教学给予了认同和肯定。调查结果如下：⑴13%的学生认为经过一年的学习，自己的阅读能力有很大提高，54%的学生认为有所提高。⑵对新鲜的课文，29%的学生是等待老师解说，67%的学生是“独立读出滋味“。⑶从“通读全篇把握大意”的阅读速度看，14%的学生认为有很大提高，64%的学生认为有一定提高。⑷在课外阅读中，49%的学生认为“阅读是一种享受，成为一种习惯”，39%的学生认为阅读可以帮助自己解决实际问题。二、试验阶段依据的教学理念和采用的教学方法。1、理论依据。过程第一的阅读教学法依据现当代国内外教育教学研究的新成果，尤其是皮亚杰以来逐渐成熟的建……查看全文>>
”这基本上是就知识的拥有量而言。后来，又有人提出“这水不能是一潭死水，只出不进，而应是活水。”这又是就教师个人的知识更新而言的。现在，我们必须认识到，只是一桶活水也还远远不能满足需要。教师应是一条河，它不断的接纳无数的新鲜的细流来充实和壮大自己，它向所有需要它的地方和生物提供足够的生命滋润。语文新课程标准提出：教师是平等对话者、指导者、欣赏者、发现者……，这一切的基础都只能是教师本身是个“发展者”。从教育观念上，从知识拥有量上，从方法态度上，从精神境界上，教师，都必须成为一个自觉的自我发展者。惟其如此，他才能关注学生阅读能力生成与发展的过程，才能容纳学生对文本的多元解读，才能放手让学生去自主解……查看全文>>
是在未经初始悟读之前的“权威的论断”，而应该是文本本身给予的客观刺激。罗朗•巴尔特曾有一个著名的阐释：“……我们是在阅读，‘我’并不是一个天真无知的主体，先在于文本，‘我’必然要把文本当作一个有待揭示的对象，或有待占据的领地来对待。”[18]他还说：“这个接触文本的‘我’，本身已是其他文本和密码的复性，这些密码是无限的，或更准确地说，是遗失的密码（其根源遗失了）。”[19]从阅读教学来看，当我们的学生在进入阅读时，他们也不是“天真无知的主体”，他们接触过其他的文本，他们是“其他文本和密码的复性”，作为一个独立的阅读者，他们“必然要把文本当作一个有待揭示的对象，或有待占据的领……查看全文>>
读意义的建构者，在理论上得到了确认，极为有利于学生发散性思维的培养，进而对学生创新精神和实践能力的形成和提高有着重要的意义。在未来的社会里，一个有独立思想的、善于审美的、富于创新精神的民族，必将是一个朝气蓬勃的民族，而我们现在做的就是基础性的工作。主导年代理论流派学习观点研究基础教师角色学生地位教学方法1900-1950行为主义反应增强人为情景中的动物实验奖惩的实施者奖惩的接受者练习实践1960-1970认知主义信息加工人为情景中的人类个体信息的分配者信息的接受者讲授教材1980-1990建构主义知识建构真实情境中的人类个体探索性学习任务的指导者意义的建构者参与讨论，有指导的发现表二20世纪学……查看全文>>
目录关键词：过程第一初始悟读多元有界少而重要中文提要：英文提要：前言第一章问题的提出一、阅读的一般过程二、阅读教学现状调查与分析第二章问题的分析——建构有意义的阅读教学一、拨乱反正：过程第一观念提出的合理性。二、注入活力：过程第一观念的建构特征（一）开放性（二）互动性（三）兼容性三、注重悟读：过程第一观念在教学流程中的一般表现四、促进发展：过程第一教学观下教师的角色定位第三章过程第一的阅读教学法试验数据分析及试验情况说明一、两次测试的对比数据及计算说明、数据分析二、试验阶段依据的教学理念和采用的教学方法三、实施教改后的课堂情况四、存在问题及后实验设想结论：理论意义与实践价值关键词：过程第一初始……查看全文>>
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