xx市107中学是一所普通农村中学，新一轮的课程改革为学校的发展提供了有利的契机。特别是在开发和实施校本课程的过程中，无论学校还是教师、学生，都在感受着发展、提高的快乐。在进行校本课程开发实验之初，我们也曾为“什么是校本课程。”“拿什么来开发校本课程”等一些问题而困惑和苦恼，甚至退缩过，现在总结来看，校本课程开发其实就是对现有资源的充分挖掘、科学整合、有效利用的实践过程。从挖掘校内资源做起教师中蕴含着用之不竭的校本课程资源，在校本课程的开发过程中需要我们通过独特的视角，用心去发现、去挖掘、去培养。2002年春天，我校推出了“玉米秆风景画“校本课程。这门课程的开发缘于2001年的冬天。当时，由于……查看全文>>
硒是1818年内瑞典化学家贝采里乌斯发现的，硒的发现以及其后对硒化物的研究有很多轶闻趣事，从中我们不难看出，在化学发展的进程个，化学家不辞辛苦，勇于实践的精神。贝采里乌斯（1779～1848）是与道尔顿、阿佛加德罗同时代的人，他从事了多力面的研究工作，作出了很多重大贡献，成为十九世纪上半叶最著名的化学家之一、道尔顿的原子论提出后，对原子量的测定就成了当时促进化学发展的最重要的基本建设，贝采里乌斯十分重视这项工作，他花费了20多年的时间，在极其简陋的实验室里，对两千多种物质进行了准确的分析，为计算原子量和提出其它学说提供了丰富的科学实验根据.同时，他还发明了许多新的分析仪器，创立了许多新的实验方……查看全文>>
--《小学科学教育探究—研讨教学法》如果仔细看一下艾琳。普鲁沃斯特关于卡尔和蒙蒂的活动和谈话的描写，你会发现我们早先讲到的搞科学的所有的六个方面。记录里其他好几个孩子的行为陈述也说明了他们在搞科学。事实上，全班都参加了这些科学的程序，尽管我们要集中谈的只是这个班上三分之一的孩子。也许你担心有些陈述不对，有些评论则有矛盾。在题为通过语言交流而明确意义的第二章里，我们将集中谈这次课和后续的几次课的语言方面。现在，我们来分析一下一些明显错误的思考路子，讨论一下麦克伊弗既不告诉孩子们答案，也不纠正他们的陈述中的错误这个事实。蒙蒂把两根电线放在电池的一端，电珠突然亮了一下，这是一个没有把握的……查看全文>>
是要你告诉他们正确的答案，有些孩子坚持要清楚你到底是什么意思，有些孩子什么都想知道，总是打破砂锅追到底。他们是不是也能忍受不确定的情况呢。他们是不是喜欢从乱七八糟的事实里理出点秩序来——理出一个有限的秩序，却仍然有着引人入胜地的问题呢。我们只能问：孩子们为什么会这样。我们只能回答说，尽管他们也许永远也成不了有创造性的科学家，但是这个世界同样需要优秀的图书馆馆员。这里我们要求老师鼓励学生去发现内在的相似之处；要求老师用学生的眼光去看待他用自己的方法发现各种情况之间的秩序——当地说面粉很重，所以放在水里会变白；要求老师等孩子自己去对正在发生的事所建立……查看全文>>
孩子们把那张擦手纸传着看了一遍。布小姐：有人发现水的感觉是什么样的吗。休：是湿的威利斯：水可以是冷的。莱劳埃：也可能是热的，如我在洗澡时用的——伙计，那是热的。（他笑了。）布小姐：你们对水还有什么新的发现吗。西尔凡斯特：当你把水往某样东西里倒没有倒进去时，水会溅开来，你身上会溅湿。布小姐：水倒的时候怎样流。是向上，向下，向旁边，还是任何方向都可以。西尔凡斯特：它往下流。布小姐：你们说这对水的形状起什么作用。鲍勃：它不是圆的，也不是别的形状的。不是那样的。布小姐：鲍勃作了一个很好的回答。现在让我们好好想一想，就象所有的研究人员做的那样，看看我们能不能说出水的形状。是雷：水……查看全文>>
亚洲一些国家有不同的说法。西林迪普（serendip）（斯里兰卡的名称之一）有三个王子出发去旅行。有一个典型的关于他们冒险的故事说，他们看到路左边的草只剩下很短的茬，而路右边的草却长得很高。这几个王子一琢磨，得出结论说，那是因为有一匹瞎了右眼的骡子在他们之前在这条路上走过。从今天的观点看，这几个青年的主要目的也罢，他们意外的发现也罢，都算不了什么。可是英文中serendipity这个词却和这个传说有关。这个词现在的含义包含在这个故事之中：要解决关于路边草的这个问题（一边的很短，另一边的却长得很高，这是一个奇怪的现象），就得找出一个内在的相似处来（想象中骡子吃草的情形）；然后必须建立起一个模型（……查看全文>>
中国进行的实验发现的。把各种图画发给不同年龄的孩子，然后叫他们进行分类。五岁半的孩子会把椅子、櫈子、桌子和书架的图画归为一组，称之为傢具，把自行车、汽车和卡车都叫做交通工具或人们乘坐的东西。这一实验还发现了从不会分组（四岁）到能根据概念进行分组等各种不同的分组类型。假定美国的孩子和中国的孩子在学龄前的发育是一样的，我们可以指望上小学的孩子们能有能力根据事物内在的类似之处进行分类。事实上，在小学最后的年级，这种能力可以达到相当高的水平。现在我们来看一下美国中西部一个六年级学生卡罗尔的发明。卡罗尔和他的同学们在探究一些简单机械：滑轮、斜面、楔等等。孩子们有各种本事。可以把一组孩子称为什么都懂但是又……查看全文>>
;它们不会永远吸引的。[大家又回到地球有天然磁石的概念，孩子们认为这是地球有磁性的原因。有一个孩子说他在书上看到过，北极和南极都有天然磁石。]那不可能，因为指北针头上有一种特殊的金属，它只指向北。磁棒的磁性没有环形磁铁强。[戈特弗里特先生问：为什么。]因为被伸展开来了。四月中旬[用铁屑和磁铁进行试验之后]瞧。铁屑站起来了。磁铁一拿开，它们就倒下来，磁力肯定是朝上的。[讨论会开始时，戈特弗里特先生问道：环形磁铁和磁棒有什么类似的地方。孩子们举了许多它们在外表上的相似处之后]环形磁铁是压扁了的磁棒。四月下旬我知道了。磁力就象肌肉。磁力既会吸引东西，也会排斥东西，就象你手臂上的肌肉。[有一个孩子画了……查看全文>>
了磁棒札克。戈特弗里特参加过一个关于在小学科学教学中运用新想法和新材料的暑期进修班。第二年他在一所私立小学五年级任教。因为他使孩子们对科学产生了极大的兴趣和动力，学校后来指定他担任科学课协调人。札克的工作在这所学校也是新的。他的职责是提供材料，提出教法建议，以协调各年级的老师把科学课上得很活跃，甚至由他接过来上课。这所小学从学前班到八年级都有，大部分年级都有两个班。札克相信，在做实验的时候每个孩子都应该有自己可以动手去做的材料。他花了大量时间去寻找和搜集各种合适的东西。札克是一个心灵手巧的发明者，善于用家庭用具制成精确的实验设备。但是十四个班九个水平，对他仍是一个很可观的挑战。他没有家庭之忧，……查看全文>>
这种极少人的活动方式作为我们小学的科学教育的基础值得吗。我们也许可以用另一个方式来问这个问题：为什么有创造性的科学家那么少。早期教育在限制其人数方面有责任吗。事实证明，大多数有创造性人在高等学校里的功课并不能发挥出他们全部的潜在能力，许多人则没有上过大学。高分数在进大学的竞争中是一个主要的标准。但是最有创造性的人往往不那么善于集中精力去考高分数，因为得高分的往往是那些不折不扣地按老师的要求去做的孩子。有创造性的人感到可以自由地不顾权威和公认的规范。如果追溯一下最初使那些成功的科学家门对某一学科感兴趣的东西，我们发现，创造性高的科学家早在很小的年龄就对他的专业产生了爱好—&mdash……查看全文>>
块磁铁之间的空间。]三月中旬我在家里把两根磁棒平放着。我用一根磁棒可以使另一根磁棒转过来，但是并不碰它。四月上旬[磁铁和什么相互作用。]钢和铁。磁力到回形针里面去了。四月中旬[达德利画了铁屑在磁铁作用下的图。]四月下旬[有人说力量导致运动。]这儿有个例子：把一本书举起来，它会掉下去。[他真的那么做了。]磁铁自己会吸附到暖气片上去。这些例子说明了不同的反应型式——各人处置材料的特有方法和思考相互作用的特有方法。尽管各人的思想型式不同，每个人在方法上都是始终如一的，始终在探究一个中心题目。孩子们的话表现出来的思想上的发展，说明他们是在学习。自由发现允许每个人有自己的方法，用……查看全文>>
能发现千里马的人是伯乐，能发现学生长处的老师是称职的老师。一位作家说过：人人都是天才。要让学生的潜力充分发挥出来，就要去发现学生哪点能行、哪点最行、哪点会更行。我认为，班主任在班级管理工作中，要练就一双发现学生长处的慧眼。以人为本，让学生体会到被发现的乐趣，认识到自己的重要，增强他们的自信心。我相信没有笨学生，只有潜能尚未发挥出来的学生。那么班主任怎样去发现学生的潜力呢。一、善于发现学生的不同点。就像天下没有一模一样的树叶一样，世间也没有一模一样的学生。班主任的责任就是发现自己学生的不同点。我班有一位女生，她性格比较内向，平时寡言少语，没有什么表现让我对她进行表扬。有一天，我无意间发现她的课桌……查看全文>>
2003年春，我来到奇台三小做校长。在与教师们一起成长的这几年里，我对苏霍姆林斯基所说的校长的领导首先是思想的领导，其次才是行政的领导这句话有了进一步的理解和感悟。用心讲故事近些年，利用隔周政治学习时间，我校坚持拿出5分钟向教师推荐精美而有意义的小短文，由校长进行主题培训。每周的校长主题培训都是我和教师们面对面交流的机会，此时，我会以一位支持者、欣赏者和同伴的身份走近教师们，和他们一起分享学习、生活的快乐，一起感受美文带来的教育意义。我一直相信，教育的魅力在于无痕之中，思想引领的力量孕育在润物无声中。几年来，不生病的生活方式、对学校校本课程开发的现状分析与思考、教师的幸福在哪里、学校管理赢在执……查看全文>>
1、奥斯特电流磁效应的发现与启示长期以来，人们一直认为电和磁是彼此独立的。1820年丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应，这一惊人发现使当时整个科学界受到很大的震动，从此揭开了研究电磁联系的序幕。既然电流能在其周围产生磁效应，那么磁体或电流也应能在附近导体中感应出电流来。但如何从实验中去找到这种前所未有的感应现象呢。从1820年到1831年，当时许多著名的科学家如法国的安培、菲涅尔、阿拉果和英国的沃拉斯顿等都纷纷投身于探索磁与电的关系之中。他们用各种很强的磁铁试图产生电流，但均无结果。究其原因，都是由于思想方法上的片面性，受思维定势的负迁移作用影响，他们认为奥斯特的磁效应是一种稳定效应，因此在……查看全文>>
新随着一轮课程改革的全面启动，学生的学习方式开始由以往的被动接受式学习逐步转变为探究式学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化。探究性学习强调主动探究、自主学习、自我解决问题。数学课程标准指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。为体现这些教学理念，我认真学习小学数学课堂——双主—互动，探究—发现教学模式并应用与课堂教学。双主互动，探究发现教学模式的教学，教师特别注重精心设计和提供具有生动性、丰富性的情境资源，改变了知识的呈现方式，创设了良好的教……查看全文>>
教学内容：人教版第九册数学第6页的例题5——小数乘小数的验算教学目标：1、知识与技能。（1）.让学生进一步掌握小数乘法法则，能够正确熟练地进行小数乘法的计算。（2）.学会利用交换两个因数位置的方法，对乘法进行验算，以便提计算能力。（3）.明确小数乘法积与因数的大小变化规律。2、过程与方法。通过观察、比较的方法，探索新知识并尝试学习。3、情感、态度与价值观：以算为主，分析新知识的规律，提高运变能力。学情分析：通过例题中的展示图文，让学生观察，发挥想象，自编、自说，并做出手势（左手表示鸵鸟，右手表示非洲野狗）。编出非洲狗追及鸵鸟的故事。能使大部分的学生根据原有的基础编出相关……查看全文>>
──对一个习题的处理意见学生学习的过程，往往是一个再探索与再发现的过程。由于这个过程所所处的环境不是知识被发现的原始过程；问题的背景也不是也不是知识被发现时的原始背景是，这个背景往往是老师设计好的，所以学生发现知识的过程也容易受到老师的制约，换句话说，老师的所提供的背景内容决定学生再发现与再创造的内容。下面是苏教版小学数学五年级上册第67页练习题中的一个练习题。需要说明的是这是学生学习《解决问题的策略──枚举法》之后的练习题。教参上说：拼长方形，从宽想起比从长想起容易，可以按沿着宽摆１个、２个……去列举。而且，提供的表格有多余的格子，要体会列举到何时为止。我想这些做……查看全文>>
新学期，为了探求教育合力，家长会也在学校内紧锣密鼓地召开。有的校长可能遇到这样的困惑：一方面，家长不理解学校，提出这样那样近乎苛刻的标准和要求；另一方面，教师又抱怨家长，不站在教育角度处理事儿，对学校工作不配合、不支持。家校沟通有了隔阂，面对家长和教师，校长应扮演什么角色，如何协调好家校关系。我有过这样的一次经历：学校召开家长会。作为毕业班家长会，无论是领导还是老师都非常重视。会前，班主任小张生气地找到我说：小a和小b家长太难沟通，不理解老师不说，我电话通知家长开会，他们推诿有事脱不开身。还发了一堆牢骚……看到班主任老师委曲的表情，我心平气和地安慰她：此前，两位家长……查看全文>>
政府投资项目审计中发现的主要问题近年来，随着我市经济建设的快速发展，市、镇二级政府公益性和基础性项目的建设规模越来越大，从根本上改善了我市的基础设施、投资环境，提高了城市的综合实力，促进了我市经济的全面发展和社会进步。但是，我们通过对一些政府投资的项目审计发现，在工程热火朝天的背后，部分政府投资项目由于决策、管理、机制等方面存在不足，项目建设中也出现了不容忽视问题，主要表现在以下几个方面：一、项目前期工作缺乏深度。建设项目前期工作是建设程序中一个非常重要的阶段。但是在实际工作中，许多政府投资项目没有进行深入细致的前期准备工作，有些项目已经竣工，前期建设手续却尚未完成，造成项目决策走了过场、流于……查看全文>>
黑龙江省海林市（四年级）吴润桐指导教师：李杰同学们都见过河蚌吧，相信大家和我一样一直有个疑问吧，河蚌总是爱闭着壳，久而久之，难道他不会，渴死闷死或饿死吗。带着这个疑问我查阅了大量资料来寻找答案。河蚌、黄蚬和蛤蜊等软体动物，只要一离开水，两片坚硬的石灰质贝壳就紧紧地闭着，用手很难掰开来。即使把它们静养在水缸里，有时两壳之间也只微微张开一条缝隙，人们始终看不到它们张口吞食的情景。两片贝壳为什么长期不张开嘴。怎样能够吃到食物。为什么不会饿死呢。有一次科学课，老师给我们布置了一个作业，让我们回家做实验。我很荣幸当上了小组长。放学后我在父母的允许下让他们来我家，开始实验。实验步骤如下：将一只活蚌或黄蚬浸……查看全文>>
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