角的度量

本课的教学内容是：四年级数学第七册《角的度量》。

本节课的教学目标是。使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数，使学生经过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维；通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设感受生活中处处有数学

下面谈一谈本人对这节课的几点看法：

一、适时创设情境，体会数学的应用性。

新课程标准指出，教学过程应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性。本节课一开始，教者便从学生比较喜欢的美术课中的人物简笔画入手，不仅复习了上节课中有关角的知识，而且引出了本节课的教学内容，从而激发了学生的学习兴趣，调动学生学习数学知识的积极性，体会到数学的应用价值。

二、动手实践、自主探索、合作交流。

新的课程标准非常强调学生学习知识的过程。要让学生经历、体验、探索数学知识的形成过程，变被动学习为主动学习。提倡动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。教师应是学生学习过程的组织者、引导者、合作者，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。

本课教者具有较强的课改意识，教学方式和学生的学习方式都体现了新课程标准的理念。如：教学量角器的认识，师让学生拿出自己的量角器，仔细观察，小组先说说你看到了什么。然后再让学生拿着量角器到前面来，一边指一边介绍，其他人再补充。教学量角的方法时，先让学生小组试着量一量，然后说说怎么量的。这就把学习的主动权交给了学生，让学生自己先思考怎样用量角器量角。量的过程中学生出现了激烈的争论，就是由于里外圈读错了，所以量的角度不同。在争论的过程中，师只是组织他们去争论，引导他们去争论，正是这激烈的争论，学生由不会到会，由以为懂了到真的懂了。并自然而然的掌握了量法。最后，师再带领学生一起回忆量角的过程，在回忆的过程中理清学生思路，引导学生比较两种量法的相同点，总结出量角的基本方法；引导学生比较两种量法的不同点，得出用量角器量角应注意的地方，这些既是量角的重点，也是难点。师没有直接教给学生，而是先让学生自己想办法量，发现问题通过讨论最终解决问题，形成技能。整个过程学生学的积极主动，通过自己动手实践、自主探索、合作交流，学会了新知，掌握了方法，培养了能力。

在合作学习中，教师自始至终都是配角，起到引导的作用，学生才是主角，是学习的主体。通过师生之间，生生之间，组与组之间的相互启发、相互评价，取得正确的结论，完成知识网络的构建。教师时刻注意尊重学生，多巡视，走下讲台和学生一起活动，一起讨论，鼓励学生大胆地阐述自己的观点，努力创设一个民主、平等、和谐的课堂氛围。

三、

巧设练习

巩固新知