皮亚杰建构主义学习心得

皮亚杰建构主义理论在幼儿园活动中的应用

建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。它起源于皮亚杰对西方哲学传统中的知识论的不满。皮亚杰强调，认识是一种适应性活动。这就是说，我们要把知识看做是一种概念和行动纲要。建构主义认为学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，学习者根据自身的经验去建构有关知识，因此，他们是认知的主体，是意义的主动建构者。

皮亚杰理论给我最深印象的是儿童心理发展的四个阶段。

皮亚杰认为儿童心理发展存在四个大阶段即感知运动阶段，0—1.5或2岁，相当于婴儿期；前怂憬锥危。—6或7岁，相当于学前期；具体运算阶段，6或7岁—11或12岁，相当于学龄初期，即小学阶段；形式运算阶段，11或12岁—14或15岁，相当于学龄中期，即初中阶段。每一阶段有其自己的整体结构和行为模式，构成这一阶段的主要发展特征。

一、从幼儿的兴趣入手，让幼儿在活动中主动建构知识和经验

幼儿活动的目的不仅仅是获得知识与技能，更重要的是保护、培养、巩固和增强学习的兴趣。幼儿对教师安排的活动不感兴趣，就不会在活动中主动建构知识经验.久而久之甚至会丧失宝贵的好奇心和学习的能动性。