陆羽与《茶经》

一、教学目标：

1.指导学生朗读和默读课文，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。

2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义及表达的情感，有感情的朗读课文。

3.帮助学生认识“煎、吭、禄、茶”，会写“煎、吭、舀、茶”，理解“煎茶、舀水、吭声、如火如荼”等词语。

二、教学重难点：

引导学生通过抓关键词句去品读理解文本，进而了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。

三、教学准备：

查找关于中国茶文化及陆羽的资料、多媒体课件。

四、课时安排：三课时

五、教学过程：

第一课时

（一）谈话导读

上课前老师想和大家聊聊你们最感兴趣的话题：名人。学生畅所欲言自己崇拜的明星，在此基础上（课件出示陆羽的画像），让学生猜猜这位名人是谁。相机引出课题教师板书：陆羽与《茶经》（师板书，生书空，同时讲解“陆”字的右边“击”字书写时注意的地方）

齐读课题，读后质疑：

1.陆羽与《茶经》有什么关系。

2.为什么以此为题。学生以课前准备简要交流有关资料。

今天就让我们走进这位名人，看看从文中我们又会知道些什么。

（二）初读感知

1.自由读文，读准字音，读通句子，读到难读的句子多读几遍。

2.快速浏览全文，想想。①文章是以什么顺序来写的。

②文章从什么话题谈到陆羽。

③文中主要写了陆羽的哪几件事。

（相机板书：辨别江水、撰写《茶经》、推广茶艺）

（三）再读课文，理解词语

1.默读课文，画出不理解的词语。

2.出示词语，指名读，齐读，字音读准。

3.词语个性化朗读，要求。按自己理解的词义来朗读。

4.对于个别较难的词语给予解释。

5.通过理解“茶”和“荼”的词义，帮助学生区别

6.指导“荼”的写法。

7.引导学生通过字义来区别“荼“的两种读音。

“荼“（tu）古书上说的一种苦菜。古书上指茅草的白花：如火如荼。古同“荼”，涂炭。

“荼”（shu）①玉板，古朝会时所执。②同“舒”，舒缓。

第二课时

一、复习导入

上节课，我们了解了课文是按总——分的顺序来行文的，从茶乡想到陆羽总起引出后面的三个事例（辨别江水、撰写《茶经》、推广茶艺），以此来表现陆羽。这节课我们接着在作者畅达的语言中去品读、去感悟。

二、细读品味

1.课件出示第一自然段

自由读，思考。从中你知道了什么。哪些语句写到了陆羽。（

2、3句）能用一句话概括吗。（陆羽是唐朝复州竟陵郡人，是中国茶史上的传奇人物，他的茶艺在当时就已闻名天下，被人称为“茶圣”。）

默读第四句话，想想它在文中起什么作用。（衔接，引出后文）2.辨别江水

（1）自由读文，找找文中哪些段落是写陆羽辨别江水这件事。（2-8自然段）

（2）学生分角色朗读，想象当时情景，感受人物形象。

从朗读中你感受到了什么。（陆羽精通茶艺）

文中哪些语句具体地表现了陆羽精通茶艺。

课件出示：

（军士取来水后，陆羽马上用勺子舀水。他看了一下，又用勺子轻轻地掂了掂水，说：“这水是临岸的江水，不是南零的水。”）

（陆羽没有吭声，默默地将瓶水往外倒。倒至一半时，他又用勺子取水扬了扬，说：“这才是南零的水呢。”）

（3）陆羽一舀、一掂、一倒就分辨出江水来，难怪军士不由衷的感叹：“陆先生，您真是神了。”（师生齐读这句话）

（4）质疑：

为什么一舀、一掂、一倒就能分辨出江水来。

引导生结合学习链接理解

3.拒绝做官，撰写《茶经》

（1）快速浏览，找找哪些段落写了这件事。（9-11自然段）

（2）出示自学提示：

①陆羽为什么要写《茶经》。他是在怎样的情况下写这部书的。读到这里你有什么感受。

②为了写《茶经》，陆羽做了写什么。花了多长时间。读到这里你又有怎样的感受。

（学生自学，划词句，作批注。）（3）小组交流，共同研讨。