两位数减两位数(退位减法)

《两位数减两位数退位减法》教学设计

新阳街小学庞俊萍

教学目标：

1.初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法（a、b、c三类都会），学会清楚地表达自己的思考过程（a、b两类能清楚流利地表达，c类能表达。）。

2.经历自主独立的探索过程，初步养成对问题深入思考的意识3.理解并掌握笔算减法的法则（a、b、c都会）.

教学重点：正确进行笔算退位减法计算.

教学难点：弄清笔算退位减法的算理.

教学准备。多媒体课件，学生准备50根小棒（5捆），计数器（2人1个），课业本。

教学步骤：

一、铺垫孕伏

1.口算（b类学生汇报3道，c类学生汇报6道）13-9=17-8=15-9=14-7=11-2=12-6=72-9=27-8=32-5=2.用竖式计算板书：47-26=3.提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么。（a类学生回答）

二、探究新知1.教学例1

多媒体出示例1，学生理解题意，列出算式50-26=，这道题和刚才那题比有什么不同。（学生自主观察，个别汇报）’

生1：个位上0-6不够减

生2：前面的是不退位的，后面是退位计算。（板书：退位）怎样计算这道减法算式呢。就是我们今天要学习的内容。出示课题：两位数减两位数的退位减法

理解算理：引导同学分组摆学具，讨论50根小棒中减去26根。反馈：

a.用小棒摆一摆指名说一说你是怎样从50根小棒里拿走26根的。（a类学生）上台演示：先摆5捆小棒，表示50，（追问：从5捆小棒里拿去26根，没有单根怎么办。）当演示“拆开1捆时”，（追问：

为什么要拆开1捆呢。）（拆开1捆是几根。）

然后将5捆中的1捆拆散成10个1根，接着拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得数就是24。

和他一样的同学举手，还可以怎样算。（演示课件）b.用计数器拨一拨（a类学生）

先在十位上拨5个算珠，表示50。现在要减去26，（提问：个位上没有算珠，怎么办。）就拨去十位上一个算珠同时个位上拨上10个算珠。（提问：

为什么十位上拨去1个算珠，个位上要拨上10个算珠。强调1个十是10个一。）现在就可以拨去十位上的2个算珠和个位上的6个算珠。剩下的算珠就表示50-26的得数，得数是多少。（24）和他一样的同学举手

（演示课件）追问。比一比，这两种方法有什么是相同的。（c类学生）c用竖式计算

（1）谈话：请小朋友们思考一下，根据刚才的演示，我想，我们应该清楚地知道当个位上0减6不够减怎么办。谁来说说。（2）板书：演示竖式计算退位减的过程。生：从十位上退1是10。（c类）

可以在被减数的十位上点上一个小的“·”。（板书。·）你知道这个小点有什么用吗。

然后个位上10减6等于4，4写在个位上；十位上的5退1是4，4再减去2，等于2，2写在十位上。最后的答案就是24（板书：24）集体轻声跟老师说一说计算过程。指名说一说计算过程。

（3）这样，我们就通过竖式计算出了此题的得数是24，单位名称是~。口答。（4）提问：你觉得用竖式计算两位数减两位数时，先减十位，再减个位方便不方便。（如果从十位减起，遇到退位，要将十位上刚写的数擦掉再写比较麻烦）

2教学“试一试”43-27=学生独立完成。抽查两本并反馈。（b类一本，c类一本）

谁来说说你是怎样算的。（全班交流计算过程，b类先说，c类再说）（板书竖式）引导学生明确：从个位算起，个位上3减7不够减，所以从十位退1作10，10和个位上原有的3和起来是13，13减7等于6，写在个位上。十位上，4退1是3，再减去2，等于1，写在十位上。所以最后的答案是163）讨论：笔算减法应注意哪些问题。