天游峰的扫路人(原文)
天游峰的扫路人》教学设计
________________________________________张建刚
一、诵读颁奖词,真情引入。
师。(声情并茂地诵读一段颁奖词)“智者乐,仁者寿,长者随心所欲。曾经的红衣少年,如今的白发先生,留得十年寒窗
苦,牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉,笔下道德文章。一介布衣,言有物,行有格,贫贱不移,宠辱不惊。”同学们猜猜这是为谁写的颁奖词。
生。季羡林老人,我们曾学过他写的《夹竹桃》。
师。是的,感动中国年度人物的故事感动着我们,他们的高尚人格魅力感染着我们。今天,就让我们再次走近——天游峰的扫路人。相信这位扫路老人的事迹、他的语言一定会打动我们。
(2006感动中国年度人物的故事,本身就感动着每一个人,再加上老师声情并茂地诵读颁奖词,“未成曲调先有情”定能激起学生情感的浪花,洞开学生心灵的窗扉,激起他们走近天游峰的扫路人的渴望。)
二、初读课文,寻找感动。
师:课文从外貌、语言、动作、神态等方面写了天游峰的扫路人。请大家放声读课文,想想:天游峰的扫路人是怎样的一个人。哪儿最令你感动。(学生读课文,不作交流。)
师。天游峰的扫路人是怎样的一个人。谁来读读自己最受感动的句子,并简要说说感动的原因。
生。我觉得这位老人很朴素。从这句话可以看出来“他身穿一套褪色的衣服,足登一双棕色的运动鞋。”
师。哪些词语最能说明老人很朴素。
生。褪色。可见这套衣服他已经穿很长时间了。“运动鞋”也能说明。
生。我认为老人身体很健康,心地很善良。“精瘦”、“瘦削”、“慈善”这几个词语可以说明。“精瘦”,说明身体结实,是长期扫路锻炼的结果。
生。课文第四节的描写让我感动。从这一段话中,我感受到这位老人的热情好客。他与作者素不相识,却向招待老朋友那样,引作者进屋,为作者沏热茶。。
师。烟是介绍信,茶是连心桥。老人的一杯浓茶拉近了与作者的距离。
生:最让我感动的是老人说:“不累,不累„„”他说得轻轻松松,自在悠闲。这说明老人不怕苦,不怕累。
生:我从第十自然段:“老人摇摇头„„我能舍得走吗。”老人的话说明他爱大山,离不开大山。
生。“30年后我照样请你喝茶。”说罢,老人朗声大笑。从这里可以看出老人的自信。
„„
(崔峦老师指出阅读教学是披文得意的过程,也是缘意学文的过程,要紧紧抓住文本语言,读出情,品出味,悟出效,习得法,激活思。张老师深谙其道,教学伊始便让学生到文本中去走一个来回,品味语言文字,从而有了学生个性化的对老人的解读。)
三、抓住语言,体味感动。
师。读了课文,我们初步认识了这位扫路老人,了解了他的故事,尤其是他的朴实无华的语言,令人感动不已。都说“语言有温度,词语知冷暖”。现在让我们再次走进课文,仔仔细细品一品老人的语言,与作者一起真真切切地感动一回。
师。有声地朗读有利于与文中人物交流,无声地默读有利于思考。请大家默读课文,静静地思考,细细地品味,用笔在语言文字的空白处写下你的感动。
{读书批注是培养学生专注性品质的手段;学生在阅读过程全神贯注,心无旁骛,这是提高阅读质量的重要保证;学生静静地读,细细地品语言文字,领会作者所表达的思想,体会老人的语言背后蕴含的“弦外音”,这是探究性阅读的精髓。}
师。大家的一定收获了不少感动。谁来说说你的收获.
生。“不累,不累,我每天早晨扫上山,傍晚扫下山,扫一程,歇一程,再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松,自在悠闲。从这段话中,我觉得老人很乐观。他一天扫一个来回,多么辛苦,而他却说不累,说得轻轻松松,自在悠闲。
师。你真会倾听,达到了听话听音的境界了。老人到底累不累呢。
生。(众生齐声)累。
生。(一生大喊)不累。
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