清平乐 村居1

苏教版语文五年级上册第七单元《清平乐村居》教学设计

盐城市大冈小学何宏斌

【课题】

：清平乐村居【教材简析】

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《清平乐村居》是苏教版语文第九册第七单元的一篇课文。这是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。

全词没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得惟妙惟肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了，具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉，这样的巧妙构思，色彩鲜明，给人留下了难忘的印象。【目标预设】

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1、认识3个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。

2、有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。

3、激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。【重点难点】

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理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美，领悟作者那忧国忧民的壮烈情怀以及对乡村田园生活的热爱和向往之情。【设计理念】

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“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”的确，阅读既是学生、教师、文本之间有效的对话过程，又是学生收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重

1要途径。对于这样意境幽美的词，要让学生在个性化的阅读实践中，加深对词的理解与感悟，受到情感熏陶，享受审美乐趣，并逐步培养学生探究性及创造性阅读的能力。【设计思路】

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读通——感知文本读懂——理解文本读透——感悟文本读宽——内化文本

【教学过程】

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一、读通——感知文本

1、导入、揭题：

他在中国的文学史上赫赫有名，是一位文武双全的传奇英雄：在战场上，他所向披靡，英勇善战；在文学的园地里，他著作颇丰，是一位响当当的人物，有许多人追随他，形成了文学史上著名的“辛派词人”。他就是宋代词人辛弃疾。在他六十八年的人生历程中，先后有二十余年是在江西农村度过的，其间写下的一些反映农村生活的词作，也深受人们的喜欢。今天我们学习的《清平乐村居》，便是其中较为出色的一篇。

2、请同学们看老师写课题。（板书课题时边板书边说“清平乐”是词牌名，“村居”是词的题目，所以中间要空一格）要把课题读好，你认为要注意什么。你能给大家提个醒吗。（“乐”的读音是yuè，词牌与词题中间要略有停顿）

3、读题。

4、“村居”你能理解吗。（乡村人家）从“村居”一词，你仿佛看到了什么。听到了什么。感觉到了什么。

过渡。那辛弃疾在《清平乐村居》里描写了怎样的乡村。怎样的人家呢。让我们打开课文，来读读这首词，一起走进词人所营造的田园世界吧。

5、自由读，要求读正确。

6、反馈：

（1）、指名学生读；（2）、男女生比赛读。（3）、展示读，读通顺。

2【设计意图。“书不读熟不开讲”，对于古诗词教学尤其如此。当学生面对文本，不急于理解与分析，而是以读入手，通过对文本的自由读、指名读、男女生互读、展示读等形式，从而真正意义上使学生与文本之间建构一种无声的对话，并真正做到读正确，读通顺。】

二、读懂——理解文本

1、过渡。读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。你能读懂它吗。