清平乐 村居1

《清平乐村居》

清平乐村居教材简解：苏教课标版小学语文第九册《清平乐村居》一课，第一次让学生接触到“词”这一文学形式。这是辛弃疾描写农村生活的佳作之一。它用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。上阕头两句，作者用淡淡两笔把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了；三四两句把一对白发翁媪，乘着酒意，彼此“媚好”，亲密无间、惬意的幸福生活再现出来。下阕四句绘出三个儿子的不同形象，显出耐人寻味的意境，尤其是小儿无拘无束地剥莲蓬吃的那种天真活泼的神情状貌，饶有情趣，栩栩如生。“无赖”谓顽皮，是爱称并无贬意。翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬，简单的情节安排，把一片生机勃勃和平宁静、朴素安适的农村生活反映出来了。这首词是辛弃疾晚年遭受议和派排斥和打击，志不得伸，归隐上饶地区闲居农村时写的。就当时的情况来说，在远离抗金前线的村庄，这种和平宁静的生活，也许是存在的，并不能说是作者对现实的粉饰。但作者一生始终关心宋朝恢复大业来，他向往这样农村生活，因而会更加激起他抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱。教学目标：

1、读通读懂这首词，体会农家乐，感受乡村生活的纯朴、宁静。

2、以疑促思，引导学生体会词中的情趣，并能根据自己的感悟读出情趣。

3、走近词人辛弃疾，激发学生热爱古诗词，热爱祖国的语言文化。教学重点：

引导学生切身体会词中的情趣，并能根据自己的感悟读出情趣。教学难点：

1、对“词”这一文学形式的认识。

2、对“相媚好”“无赖”等词的理解感悟。

3、走近词人辛弃疾，激发学生热爱古诗词，热爱祖国的语言文化。设计理念：

诗词语言精炼含蓄，用词非常形象，意与境和谐统一。在教学中，对每一个词语的意思若都作确切的解释，会破坏了诗词所描绘的意境。对此我采取了灵活多样的教学方式：在“媪”“吴音”“无赖”的理解中都有体现。

新《课标》强调课堂教学是一个不断生成的过程，不仅要看教师“教”得如何，更要看学生“学”得怎样。教学中我采用“以疑促思，以读代讲”的教学思路，旨在指导学生品味词中意境。“醉里吴音相媚好”是本篇词作的“留白”处。抓住这点，让学生充分展开想象：翁媪微带着醉意，话开始多了起来。他们会聊些什么呢。引领学生走进词中，预设生成“醉在大儿锄豆的汗水里；醉在中儿编织鸡笼的手指间，醉在小儿卧剥莲蓬的憨态中；醉在溪上青青的草丛中……”达到感悟田园生活的意境的目的。本课教学设计中，除引导学生体会词的情趣，感受乡村生活的纯朴、宁静外。我也力求向学生传递“词”文化。以昙花一现的方式让学生感受词牌的多样、同曲异词之趣。然这文化中不仅有词的知识，更有词人的内涵，辛弃疾本身就是厚厚的一本书。查阅了诗人的资料，结合当时的背景，让孩子们懂得了为何称他为爱国诗人，明白了他寄情田园，心忧国事的无奈。更重要的是激发学生爱词、读词的兴趣。设计思路：