在生活实践中培养学生的感悟能力

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14、

4、7【内容摘要】

：生活能使语文更生动，语文能让生活更精彩。从学生现状分析，小学生的生活感悟能力不强。充分利用小学语文教材资源，在语文教学中提高小学生的生活感悟能力，是新课标对语文教学的要求。笔者通过树立学生热爱生活的情趣，培养学生观察能力，激发学生探究之情，陶冶学生高尚情操，开展多彩的语文实践活动等方法，提高小学生的生活感悟能力。【关键词】

：生活感悟能力观察实践独特体验

美国教育家华特曾经说过。“语文的外延与生活的外延相等。”语文是反映生活并能服务于生活的一种语言工具，它天然与生活联系在一起。

大千世界，无奇不有，生活如一个万花筒。然而，置身于其中的每个人的生活感悟能力却是不等的。我在教学中就遇到这样的情况，引起了我的深思：作文教学一直是语文教学中的难点。有很多老师认为学生生活单调、经历贫乏是导致学生作文水平上不去的主要原因。然而我发现许多生活环境、生活经历相似的学生，写出的作文却是大相径庭。我和这些学生进行交流，发现处在同样的环境或经历同样的事情，学生的内心体验、感悟是很不相同的。让我惊讶的是有的同学甚至对周围的事物视而不见、听而不闻，更不要说细细体验、感悟了。那些感悟能力强的同学作文内容丰富、立意新颖。反之，作文则空洞、苍白。

这里的“生活感悟能力”，指的是学生对生活的感知和领悟能力。它包括了从感官感觉到表象的体验、人的情感的体验、心灵世界的体验几个阶段。看来，有生活经历，并不代表有生活体验和生活感悟。有生活体验和生活感悟，每个人的体验和感悟内容、深度也是有差异的，甚至是迥异的。

怎样增强小学生的生活感悟能力呢。我苦苦思索，忽然眼前一亮：我们的小学语文教材的内容包罗万象。世界各地令人啧啧称奇的自然风光、神奇而充满人类智慧的人文景观；古今中外名人的成材故事，普通人的生活经历；人生的悲欢离合，求索的艰难坎坷„„都是语文教材里鲜活的内容。语文教材不是一本单一枯燥的教科书，而是活生生的、五彩斑斓的生活。是啊。我们的语文教材，不是最生动的素材吗。我们的语文教学，不是最有利的阵地吗。语文新课标中也提出了这样的要求：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累„„”在语文教学中培养学生的生活感悟能力，也正体现了语文从生活中来，到生活中去的本质。

我细细分析了小学生生活感悟能力差的原因，外在的原因主要有：

1、学生的生活经历、生活积累相对较少。

2、学生缺少生活感悟的外在氛围

3、学生缺少相互探讨、交流的平台。内在的原因主要有。

1、学生的感知能力薄弱。

2、学生缺乏积极思索、主动探究能力。

3、学生情感体验不丰富。

4、学生的知识积累贫乏。

5、学生的人生态度、价值观正在形成，具有不确定性。

如何充分发挥语文教材的优势，在语文教学中培养学生对生活的感悟能力。笔者做了如下思考。

一、感受生活的美好，对生活充满爱的柔情。

只有热爱生活的人才是健康的，才会充满朝气，才会阳光地去观察生活、体验生活、感悟生活的美好。

1、感受自然之美

大自然的美，让我们沉醉、惊叹、震撼。走进小学语文教材，那一篇篇文质兼美的课文让走进了美妙的自然世界。风景秀丽的西湖、庐山云雾的瞬息万变，黄山奇松的千姿百态，荷兰静谧的田园风光，金蝉脱壳瞬间的感叹、变色龙的奇特„„这些课文用文字向我们展示了世界之大、自然之神奇，激发了学生对大自然的热爱。

2、领略人文之美