赴山东省昌乐二中考察报告
学习昌乐二中“271高效课堂”教学模式感想
课堂是教育教学的主阵地,没有课堂的彻底革命,任何改革都是蜻蜓点水。课堂革命的出发点和最终目标在于改变学生学习状态、实现学习效益最大化,让学生会学、学会,在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。
一、“271高效课堂”立足于三个改变
1.教师角色的改变:“师长”变“学长”,教师变教为启,变教为帮;
2.学生角色的改变:学生成为学习的主人,变被动接受为主动探求;
3.教室功能的改变。“教室”变“学室”,“讲堂”变“学堂”。
二、“271高效课堂”的内涵
1.学习内容方面:
20%的知识——自学能会,
70%的知识——合作学会,
10%的知识——老师教会。
2.学生组成方面:
20%学生——特优生,
70%学生——优秀生,
10%学生——待优生。
3.影响学生学习成绩的因素:
20%的因素——智商,
70%的因素——情商,
10%的因素——行商。
4.“271课堂模式”的时间分配:
20%(约10分钟)——(老师)诠释学习目标,组织课堂教学,课堂引领、激励、点拨,70%(约30分钟)——(学生)分组合作,展示点评,质疑拓展,
10%(约5分钟)——(学生)总结反刍,当堂检测。
三、271高效课堂功夫在课外
(一)“三案”并举,铺就高效快车道
与杜郎口中学“预习提纲”、兖州一中“导学案”不同,昌乐二中采用预习案、探究案和训练案“三案并举”,既注重发挥学生的“主体”,也注重发挥教师“主导”。高效学习的三个阶段:预习自学——高效课堂——训练拓展。
1、预习自学。课前学生预习课本,自通一遍教材,为课堂学习做好准备。通研导学案,在导学案的引领下进一步理解教材,与生活经验挂钩,重新构建知识体系。小组长做好组织管理,确保每位成员充分预习,并找出课堂需要讨论的问题。
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