从“需要层次理论”谈民警学习行为的养成

摘要。本文从监狱民警学习行为养成存在的问题及现状入手，结合美国心理学家马斯洛提出的“需要层次理论”，系统地分析了监狱民警学习行为养成的渐进式过程，并提出了相应的对策思考。

关键词：“需要层次理论”学习时间、内容、主体、能力、理念学习行为养成

美国心理学家马斯洛1968年提出了“需要层次理论”，他认为可以把人的需要分为五个层次，即：生理的需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。可能有人会认为“需要层次理论”与民警学习行为的养成毫不相干，但笔者认为，两者之间有着一定的内在联系。现笔者结合工作实际，从“需要层次理论”谈谈民警学习行为养成的一些粗浅观点，不妥之处，请以斧正。

一、从“需要层次理论”谈民警学习行为养成存在的问题

1、“生理的需要”与学习时间之间的矛盾

生理需要即人对食物、空气、水、休息等的需要①。对监狱民警而言，生理需要主要体现在休息方面。近几年来，随着学习型民警队伍建设活动的深入开展，上级部门对监狱民警的学习考核日益增多，如：“全国监狱劳教人民警察执法大培训岗位大练兵”等强制性考核型学习项目。对于此类学习，监狱民警中呈现两种心态：一种是主动学习型民警，他们积极投身其中，通过认真学习，熟练掌握了各类应知应会的业务知识，开拓了视野，拓宽了知识面，可谓是受益良多。另一种则是被动学习型民警，这类民警大多奋战在基层一线，他们平日里要忙于承担监管和生产的双重任务，有的时候连睡个好觉的时间都不充裕，又哪来时间进行良好的学习。

2、“安全的需要”与学习内容之间的困惑

安全的需要是人对生命财产的安全、秩序、稳定、免除恐惧和焦虑的需要②。监狱民警的安全需要，主要是针对狱内工作而言。曾经有一位民警在带班过程中受到过罪犯的无理挑衅，该名罪犯甚至嚣张地掐到了他的脖子。有过这段经历的该民警，也意识到了“向学习要安全”是明智之举，但具体要学习些什么、怎么去学才能确名自己工作时的安全，仍是令他头疼的事情。虽然历次的强制性学习都规定了具体的学习内容，但这些内容主要是为了应付考试考核所用，对于平日里具体而又琐碎的监管和生产工作需要，指导性其实是远远不够的。因此说，在满足了最起码的休息等生理需要后的监狱民警其实并不排斥学习，出于自身安全需要的考虑，民警也想学习，但究竟应该“学什么，怎么学”是一个具体而又现实的问题。

3、“爱和归属的需要”与学习主体之间的偏离

爱和归属的需要是人要求与他人建立情感联系，如结交朋友、追求爱情的需要，隶属于某一群体并在群体中享有地位的需求③。人所住地域与工作环境决定了他的人际交往。由于民警长期工作在偏僻的监狱，与外界社会接触少，人际交往圈狭窄，导致监狱民警在结交朋友、追求爱情等方面的需要往往具有一定的局限性。许多监狱民警的人际交往方式要么是喝酒打牌；要么是在虚拟世界进行网络沟通。当然，在这一群体中能出类拔萃的个体也能享有一定的地位，满足个人暂时的心理需求，但这种“杯酒论英雄，金钱论输赢”赢来的尊重不能给人带来稳定而长久的愉悦心理，在本质上也偏离了马斯洛“爱和归属的需要”的宗旨。

4、“尊重的需要”与学习能力之间的关系

尊重的需要包括自尊和受到别人尊重的需要，人体验到自己的力量和价值，以增强信心。这种需要若得不到满足会使人失去信心并产生自卑心理④。