张孝纯“大语文教育”三论

大语文教育简述

摘要。语文与生活同在。凡是有人类生活的地方都有语文，都有语文实践与语文学习。1983年，以张孝纯为首的一个实验课题组开始了“大语文教育”实验，后来姚竹青进行全国的推广。一晃二十年，“大语文教育”从探索到总结到提高到推广到对全国性的《语文课程标准》产生巨大影响，这是一个怎样的过程。“大语文教育”的具体内容又有哪些。从1983年到现在，“大语文教育”经过二十年，已经取得很大成果，有了很大的影响。

关键词。语文教育大语文张孝纯姚竹青简述一、“大语文教育”教改实验前十年语文与生活同在。

凡是有人类生活的地方都有语文，都有语文实践与语文学习。而语文本身也正是源于生活，人们又时时借助语文来参与生活，同时在这一过程中使自己的语文能力不断得到发展。人一旦脱离社会生活，头脑就会空虚，思想感情就会枯竭，语文能力就会丧失生活的土壤。所以学生与丰富多彩的社会生活不接触，坐在教室里一味接受枯燥乏味的语文训练，肯定收不到好的效果。毫无疑问，学校的语文教育是十分重要的，但还不够，还要把眼光放开，组织和动员社会的可能，争取条件开展语文教育，才能真正奏效。①

㈠张孝纯“大语文教育”教改实验1982年9月，张孝纯先生提出了一种教改实验设想，起初并没有“大语文教育”这个说法，他只是确定“联系社会，着眼整体教育，坚持完整结构，重视训练效率”等

原则。这个教改实验1983年9月1日正式开始，成员主要有张孝纯张国生两个人，当时的实验地点是邢台市八中。到1992年已经进行了四轮实验，其中1983年秋天到1986年暑假，是探索阶段；1986年秋天到1987年暑假，是初步

总结阶段；1987年秋天到1990年是检验提高阶段，1990年秋天以后开始逐步推广。

这个时期，在教学内容方面，“大语文教育”的主张和做法是：⑴有效使用统编教材，但也做一些调整和修改。

⑵编语文基本规律教程四部，分别是《字法》、《词法》、《句法》、《篇法》。

⑶选编参读文选。⑷编写《习作教学纲要》。⑸指定课外读物。⑹编制《语文环境设计方案》。这个时期，“大语文教育”总的教学模式是“一体两翼”，“一体”指的是课堂教学，“两翼”分别是语文活动和语文环境。

在教学方法方面，“大语文教育”的主张和做法是：

⑴按照“大语文教育”构想，通过以单元为主体的整体性设计安排语文教学活动。

⑵建立以练为主的三步骤课堂教学结构。a预习见疑；b质疑研讨；c巩固深化。

⑶选择新颖有趣的教学方法和提高练习题的设计水平。