定边县基础教育教学研究微型课题申请评审书

定边县基础教育教学研究微型课题申请·评审表

负责人杨丽薇姓名主要参加者户占斌乔军艳课题名称工作单位职称中二中二杨井镇中学学历本科本科联系电话15353198084工作单位杨井镇中学杨井镇中学导学案教学中落实学习目标策略的研究世上无难事，只要肯登攀”。在中华传统美德中，立志是一个重要的话题。所谓志，是一个人做事的意向和决心，意向不明确，决心不坚定，或虽有志向与决心而不去努力，那是不能达到目的成就事业的。所以，成功与否，前提在于是否有志。每节课的学习目标就是学生学习的努力方向，是对学习者通过学习以后将达到何种状态的一种具体的明确的表述。在教和学的过程中，师生心中都要有目标，特别是教师，心中不仅要有教学目选题缘由标，还要强化学生的课堂学习目标意识。只有这样，师生才能形成合力，调控教和学的行为向预设的目标努力。我们教师在课堂上首先要让学生明确每堂课的学习目标。学习目标的明示可以是课前板书（屏幕）、学生朗读等方式。我们不但要让学生明确本节课的学习目标，并且要在教学的过程中不断强化目标，课堂检测是否达成目标。当然，让学生明确课堂学习目标仅仅是高效课堂的一个因素，如何让学生自始至终充满活力，全程参与课堂还有很多值得我们去研究和探索。新课程改革实施中，成果很多，但许多农村学校在实施教学的过程中，存在不少问题，仅从学习目标的实施角度来看，就存在不少问题。

1、学习目标流于形式，缺乏针对性。学习目标的制定根本不根据具体的教学内容和学生的实际，深入挖掘，准确把握。这样的学习目标对教学活动没有直接的指导作用，形同虚设。

2、学习目标过于宽泛，缺乏具体性。一节课所能达成的学习目标是有限的，因此，学习目标的确定应当具体明确，特别是能力目标以及情感态度与价值观目标的达成是一个逐渐养成的过程，不可能靠一两节课一蹴而就。但许多教师往往忽略了这一点，确定学习目标过于宽泛。最后直接导致教学过程盲目，学习目标流失。

3、学习目标的表述过于抽象，缺乏指导性。这样的目标表述过于抽象化和模糊化，对学生的学习起不到任何指导作用鉴于以上问题，特展开此项研究。研究设想1、通过“导学案教学中落实学习目标策略的研究”，转变传统观念，切实克服课堂教学中存在的一些弊端，提高课堂教学效率，全面提高学生自主学习能力。