深度建构——向着普育文化研究的更深处漫溯

深度建构——向着普育文化研究的更深处漫溯

南京市小西湖小学

普育堂的悠久历史就是小西湖小学的文化根基，亦是生成“普育”文化的土壤。小西湖小学正是站在这样一片教育的沃土上，传承“普育”，并赋予“普育”以时代意义，逐渐实施学校的文化重构。

如果将学校的“普育”文化比喻成一棵生命树，那么“普育”的理念文化可类比为树干，“普育”的管理文化可类比为树根，“普育”的环境文化、教师文化和学生文化可类比为树枝，“普育”的行为文化和形象文化可类比为树叶，“普育”的传统文化和本土文化可类比为树赖以获得养分的土壤，“普育”的现代文化和外来文化可类比为树赖以获得能量的阳光。这样衍生出的以“普育”为核心的文化体系成为湖小新的发展战略思路。

一、力推理念文化，品质提升求发展

随着“十二五”的开局，湖小的发展规划也不断前行，办学的目标也越来越清晰。根据学校办学历史和文化积淀，综合各方面的意见和建议，学校将校园中的两幢教学正式命名为“普育楼”，“普乐楼”。对于这两幢楼的命名，学校有着自己的解读。

我们理解的普育是一种普及的教育，它惠及每一个儿童；是一种普适的教育，它适合每一个儿童；是一种普济的教育，它引领每一个儿童。普育的目标体系可以总结为：均衡的生活的公民教育；全面的人文的博爱精神；快乐的个性的童真生活。

我们理解的普乐，它的内涵包括：乐好（培养爱好）；乐心（传递快乐）；乐志（愉悦心智）；乐观（自信向上）。具体解读为：普乐的教育，享受美好童年；普乐的教育，丰富心灵世界；普乐的教育，启迪成长智慧；普育的教育，成就乐观人生。因此，“普乐”的目标体系可以总结为这样两句话：“乐韵润童心，心智愉悦，培养学生各种兴趣爱好。乐观以达志，心态良好，塑造学生自信向上信念。”

如果说，“普育”是一种朴素而深挚的教育情怀，那么“普乐”就是一种幸福而快乐的教育追求。百年湖小，普育化人；湖小百年，普乐润心。继承传统，发展创新，这是历史的感召，是精神的朝圣，是支撑着湖小站立在现代教育最前沿的精神骨架。

二、力呈管理文化，科学民主求创新

学校管理文化是指将一个学校的全体人员结合在一起的行为方式、价值取向，大家具有认同感并自觉执行的一种管理形态。小西湖小学的管理文化侧重于三个层面。

1、第一个层面：制度建设