《教师“全员赛课行动”实践研究》研究方案

一、课题提出

1、新课程实施迫切需要教师队伍的专业支持

一个国家要兴盛，必须重视人才的培养；要培养人才，则离不开发展教育；要发展教育，则离不开对教师的培养。教育**、良师兴校。因此，世界各国都在不遗余力地革新师资培训和进修课程，以期培养出能适应新时代教育工作的教师队伍。然而，在我们的现实中，教师专业化成长是最近几年才开始得到大家重视的一个问题。随着新课程改革的不断推进，教师专业化成长的问题成为了制约课程改革的瓶颈问题，建设一支高素质的教师队伍是扎实推进新课程改革的关键。国务院《关于基础教育改革和发展的决定》第二十九条要求：加强骨干教师队伍建设。实施“跨世纪园丁工程”等教师培训计划，培养一大批在教育教学工作中起骨干、示范作用的优秀教师和一批教育名师。新课程需要优秀教师，优秀教师的成长离不开课堂。有教育专家提出：课程改革真要落到实处，学校教学真要有所革新，就必须敞开每间教室的大门，相互评论，不断改进，而且除此之外别无他法。

2、办人民满意的优质教育需要解决好教师专业成长的现实课题

一直以来，**教育在**十一个县（市、区）占有一定的份量，尤其是**的教师队伍建设更是走在全市的前列。1996年——2000年，**县教育局推出了“中小学教师系列教学规范活动”，让全县教师通过“六条途径”的学习和“八项指标”的完成达到县教育局颁布的“四项规范”标准。现在回过头来看，这是一项让全县6000多位教师受益的“童子功”强化训练。2005年开始，在全面开展校本研训的基础上，**在全省率先尝试“联片研训”模式，以一所强校为龙头，地域相近的几所学校组合形成以强带弱、以强促弱的教研联盟，采用专家引领、案例研究、课题带动、专家会诊、送教下乡等形式，发挥团队力量，很多教师在城乡、山区、海岛的联动中得到快速成长，**教育有了一支成长快速、数量可观、实力较强的骨干教师队伍。在分析**教育优势的同时，我们也看到了**教育的忧患：

1、**骨干教师中高层次拨尖人才相对不足，且地域分布不合理，学科分布不均衡。

2、受收入、福利等因素影响，**骨干教师外流现象较严重，个别学科已出现“断层”现象。

3、**教师的在职培训实效性不够强，缺少直面课堂、以有效教学为轴心的“实践性”培训。

4、对骨干教师的考核与管理不够到位，出现了“评前热评后冷”、“墙内开花墙外香”及“花无百日红”的现象等等。为进一步加强教师队伍建设，提升教师的整体素质，推进课程改革，深化素质教育，实现城乡教育的优质均衡发展，按照2006年我县创建省教育强县提出的“八大行动计划”和2008年县委县府关于创建特色品牌战略的部署，以科学发展观为统领，坚持“立足岗位，全员参与，有机整合，突出重点，实在有效，力求特色”的原则，从2007年开始，利用三年时间，着重围绕师德素养、教学基本功、课堂执教能力、骨干教师培养示范和教学质量研究与监测五个方面开展教师岗位大练兵，全面提升教师的专业素养，建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、富有活力的师资队伍，创建省级教育强县，办好人民满意的教育。

3.创建有利于加快教师专业成长的高质有效的研训活动载体的需要