现代教育技术实施素质教育论文

一、基本现状及效果

我们来察看一所市区初中段学校的日常教学。早上到校，学生进校门后刷一下卡，在学校“家校通”或“校网通”网站平台上就显示了学生的到校时间，同时一条短信自动发往家长手机，告知学生已进校。学生还可刷卡免费拨打经家长认可的几只联系电话，部分学校还将此卡开通食堂用餐、图书阅览一卡通等功能。课堂上，教师应用教室内的多媒体和计算机开展教学。所有课件，有自创的、集体备课形成的、县市省级资源库下载的。资源库经过县市省各级教育技术部门几年的努力，资源已经较为充裕。部分英语教师会佩带小型扩身器，轻声细语说教。教育技术构造了各种教学环境，如多媒体教室、自动录播教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网、基于internet网的远程学习系统等。2012年全市公办中小学校实现了班班进多媒体。当前我市教育技术的应用方式主要包括：

1.以音像技术为基础的课堂多媒体整合教学方式。

2.基于现代科学技术的创新实验和科技制作活动。

3.基于多媒体计算机的个别化交互学习方式。

4.基于因特网的远程通讯互动教学方式。在市、县教育技术部门的指导下，一批自动录播教室、电子白板互动教室、笔记本电脑班等前沿发展态势项目，已相继开展。如诸暨牌头镇有学校已实现每个学生在课堂上人手一台电脑，探索创新教育模式。在这种学习模式下，学生的注意力和学习态度有了明显改善，开始从被动的知识接受者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，尽管对教育技术的掌握花费了一定的时间和精力，但当他们逐渐熟练地运用新技术在教师的指导和帮助下学习和研究各种知识技能时，学习的兴趣、能力和效率越来越高。一位蕺山小学三年级的老师在总结中这样写道：“学生兴致勃勃毫不厌烦地在计算机上学习，他们实际上是要求多做一些事情，在以往的教学经历中，我很少看到学生主动要求做额外的作业。”过去人们经常担心：学生整天跟计算机打交道，会因缺少和同伴的交往而变得孤独。实验得出的结论却恰恰相反：运用新技术的自主学习比传统课堂讲授更能促进学生之间的交流与合作。我们在调研中处处感受到在这种新的教学模式中，教学空间不再局限于黑板和讲台，借助于多媒体工具和平台，教学可以从视、听、触多个角度展开，不仅教师的授课、指导、辅助要通过各类媒体进行，而且学生的学习和探索也要借助于各类媒体来实现。在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维能力与探索能力。应用现代教育技术提供的各种网络可以有效地开展合作学习。网络时代的到来，学生获取知识的途径一点也不落后于教师，甚至强于教师，师生之间确立了新型的关系。师生之间互相理解、真诚相待，教师依靠人格力量，以“人”育“人”，以“德”育“德”，像朋友式地帮助、引导学生，在与学生的合作中，提升自己和学生的生命价值。学习还可以提高学生的学习积极性和主动性，发展学生的主体意识，清除在应试教育中竞争造成的人与人之间的冷漠与孤助，形成和蔼平等的师生、生生关系。

二、正视中小学现代教育技术运用中存在的问题，落实素质教育