小议高校两课教学方法诠释

摘要。近几年来，教育部门推行素质教育，而“两课”的教学是素质教育的重要内容。因此，培养高素质的人才，高校“两课”的教学方法必须进行改革与创新。笔者结合教学实际，对“两课”的教学方法进行了初步地探索，总结经验愿与同行们磋商。

关键词：教学法；高校；“两课”教学

世界潮流浩浩荡荡，新情况、新问题不断涌现。为了适应新形势的要求，1993年第四次全国高校党建工作会议，把高校马克思主义理论课和思想品德课（简称“两课”）教学改革的任务提上了重要的日程上来，并进行了试点工作。因此，切实提高高校“两课”教育教学的整体质量和实际效果，具有十分深远的、重要的政治意义。

一、深化改革，探索教学新模式

高校“两课”教育教学是对大学生进行系统的政治思想教育的主渠道和主阵地，在培养他们成为社会主义事业的建设者和接班人方面具有重要作用。毛主席说过：人们的思想必须适应已经变化的情况。因此，探索高校“两课”教学新模式是党中央历来十分关心的思想理论教育工作，党把它看作是关系我国改革开放前途和21世纪国家命运的大事。

经过几年的教学实践，我发现不少高校根据中央确定的“两课”课程设置的方案，加强对新方案实施工作的领导，倡导教学方法的改革和教学手段的创新，加强“两课”教师队伍建设，并及时地对“两课”课程设置进行了整合，在保证学时不减少太多的前提下，增加实践教学环节的学时，逐步形成了课堂讲授与多环节实践教学相结合的“两课”教学模式。在教材建设方面，制定了马克思主义理论课的教学基本要求和思想品德课的教学大纲，组织编写了全国示范教材和研究生的马克思主义经典著作选读教材。在教师队伍建设方面，组织专家从多方面、多种角度对任课教师进行了课程教学培训。总之，经过广大“两课”教师和全体高校思想理论教育工作者两年来的共同努力，全国各高校的“两课”教育教学的整体质量和实际效果有了较为明显的提高，极大地提高大学生的思想政治素质，维护高校稳定发挥了很好的作用。

我们知道，教学工作是一项由教师和学生两方面共同合作，完成对规定教材的体会理解而有益于学生行为和经验的活动。笔者进行多年的高校“两课”教学探索，认为多环节的教学是吸引学生学习的动力和提高学习兴趣程度的有力保证，在这种教育教学过程中需要联系学生的思想实际、国内国际实际、社会热点问题、重大时事事件，积极引导学生认识问题、思考问题，重点培养他们分析问题、解决问题的能力。我的具体方法如下：

（一）专题报告和专题讨论

此项活动是提高教学水平的重要环节和有力措施，也是高校教育教学一个不可缺少的组成部分。因此，在针对与“两课”密切相关的问题、重大事件等热点问题应多做专题报告，深入研究，可拓展学生的知识领域。同时，教师结合学生感到困惑的问题，可精心设计一些专题，查阅资料，拟订提纲，组织学生进行讨论，畅所欲言，重点发表自己的见解。教师或专家在报告中善于启发学生进行互动，并对讨论的主题发表自己的观点并进行总结。

（二）课外读书

我国著名教育家朱永新说过。一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。为此，在“两课”教师指导、帮助下，组建“两课”理论读书小组或培训班，带动全体学生的学习活动，发挥读书小组的骨干作用，激发大学生理论学习的热情，加强学生之间的思想沟通，实现自我教育。