慎用表扬，引导积极心态

新课程强调对孩子的尊重、赏识，这是以鼓励性质为主的，但有的教师却不管孩子表现如何，都一味给予表扬，深信表扬能鼓起孩子的勇气。我们反对这种见解，对于表扬就像批评，过多过少，过轻过重，都应慎重，不应滥用。只有从儿童的角度去发掘，去评价，才能取得最大的教育效果。

一、几种不当表扬的痹病1、过分表扬的负面效应儿童受到表扬也许会采取适当的行为，巩固坚持了某一好行为。但那是旨在求得表扬的喜悦，而非求得采取适当行为的喜悦。在表扬声中成长的儿童往往只关注自己的利益，他们想的不是“我应为别人做些什么”，而是“我做些什么才能受到人家的表扬”。过分地表扬会使儿童造成一种错觉，以为受表扬是理所当然的权利。儿童一旦有了这种错觉，如果作出了努力却未得到与其努力相称的赞赏，就会对未能给予表扬的人满腔怒火。德国的卡尔-威特也提出：“不要对孩子过多的表扬。随便表扬，表扬也就失去了作用。”所以，即使小威特学得非常好，他也只是说到“啊。不错”的程度。做到了善行时，表扬再深一层，他会说“好，做得好”，也不表扬过头。只有当小威特做了特别大的好事时，他才抱着亲吻他，但这是不常有的。因此，在小威特心目中，父亲的亲吻对他来说是非常可贵的。通过这种不同程度的表达方式，威特就让儿子深深懂得，对善行的报答就是善行本身的喜悦。而且，随着儿童渐渐长大，受表扬的机会将减少。如果没有将善行本身转化为内心的喜悦，那么那些认为“受表扬是理所当然”的儿童将开始憎恨这个不赏识他的世界，于是将完全陷入非建设性的生活方式的泥淖。

2、表扬面广的结果有些老师的教育方法是。批评时人越少越好，表扬时人越多越好。因此，一次大扫除或一次测验，表扬名单长长一串，甚至人人都在表扬之列。其结果，是该表扬的被表扬了，不该表扬的也被表扬了。实际上，当人人都被表扬时，与人人都不被表扬并无本质上的区别。因此，要实现表扬的功能，就必须而且也只能表扬那些该表扬的人。