“反思性学习”情境的创设与引导

1引导学生对所涉及的知识进行反思

在解题活动中总是要涉及一些已获得的具体的生物知识，那么要反思自己对这些知识的认识是否达到了活动所要求的程度，包括对知识理解、掌握的程度，这些知识与认知结构中相关方面建立联系的程度，通过亲身经历这一活动过程，反思自己对所涉及的知识是否有了新的认识，反思自己原有的认识有些什么欠缺之处，如何进行补救。

。例1：（2001年广东、河南卷）下图表示蛙的受精卵发育到囊胚过程中，dna总量、每个细胞体积、所有细胞体积之和、有机物总量的变化趋势（横坐标为发育时间）。其中正确的是

Ａ.（1）（2）

Ｂ.（1）（3）

Ｃ.（2）（4）

Ｄ.（3）（4）

此题属于组合式单选题，学生只有明确“dna总量增加、每个细胞体积减小、所有细胞体积之和变小、有机物总量不会增加”的道理，并能读懂和理解相关的曲线含义才能作答。虽然上述知识在教材中没有明确的叙述，但它却实实在在隐含在其中：

（1）受精卵的分裂方式属于有丝分裂，分裂过程意味着dna的复制和倍增。