《敬畏自然》,2

学习目标：

1、通过阅读，理清本文行文思路。

2、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。

3、理解本文中作者的观点，锻炼学生思维能力。

教学过程：

一、导人：

当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢。然而，不自量力的人类却妄图面对充满了母性关怀和父性智慧的自然说：“我要征服你。”快看看这篇文章，望我们保持理智的清醒和灵魂的温情吧。

二、整体感知：

学生反复阅读课文，然后围绕。问题（1）作者提出的主要观点是什么。（2）为什么提出要“敬畏自然”。（3）为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”。进行思考，理清文章行文思路。

第1段。人类“征服自然”的想法是错误的。

第2段：大自然窃笑人类。（理由：

1、打开的空间只不过咫尺之间。

2、

今人也会变成古人。

3、科学史也是犯错误的历史。）

第3段。人类发明的工具可能是人类的陷阱。

第4段。宇宙一定存在比人更高级的生物。

第5段。大自然的智慧也远胜于人。

第6段。人类的智慧是宇宙自我认识的工具。

第7段。人类只是宇宙大生命的一个组成部分。

第8段。宇宙本身就是硕大的永恒的生命。

第9段。生命都是宇宙物质的另一种存在方式。

第10段。在宇宙中处处都是人类的兄弟。

第11段。我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。

三、语言品读：

本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。（以课后“研讨与练习二”为例）

四、反问：

反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的。”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

如。①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢。

②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢。

③谁说大自然是没有生命的。……那永恒的运动，那演化的过程.不正是她生命力的体现吗。如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花。

④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗。

⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗。

五、质疑：

充满思辨的智慧是世间最美的花朵。作者的文章就处处洋溢着思维的火花，那么你敢对本文作者的观点进行质疑吗。

1、如果说至今人类的作品（一万年后）还是可笑，那么本文是不是也是可笑

的。

2、作者有没有否定现今人类科学的成就。

3、我们对自然正确的看法应当怎样。

4、作者认为自然创造人类的目的是什么。自然界有目的吗。

5、人类也有好有坏，大自然是否也一样。那么本文是否也有好坏。

6、人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。

六、探究活动：