小学科学实验教学有效性的探索

由于科学课是一门新课程，不但需要教师有很强的专业知识，而且需要有很强的实验能力。听不少老师谈过，非常不喜欢教科学，特别是不喜欢上实验课，一点也不夸张，有的老师一学期下来，一节实验课都没上过，究其原因，有很多种：专业知识不够，学校的实验器材严重欠缺，城市与农村的区别对待，学校对科学课重视不够，实验课很难控制……种种的原因，导致了科学课的实验教学往往不被重视，或是由教师演示了之，或是以接受式取而代之，更有甚者是避而远之，跳过不谈，致使实验教学的有效性低下。笔者教了好几年的科学，说句实在话，现在对于科学实验课的教学，还是很迷惘的。科学实验课应如何保证它的有效性呢。相信这是很多科学科老师时常在探讨的一个问题，我也时常在问自己，这堂课下来，学生到底学了多少的科学知识。这堂课有没有更好的教学方法。有时，我还会问自己，今天有没有教错的地方。诸多的问题让我不断地反思，不断地比较，不断地学习，不断地与同行们交流，不断地与学生沟通。如何提高小学科学实验教学的有效性。笔者认为应做好以下几项工作：

（一）转变观念学校和教师受应试教育的影响，认为科学是次要的科目，不用花太多的物力、财力、精力；也受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想。特别是科学课的考试欠正规，许多老师认为科学课的考试全由自己把握，可讲可不讲，实验可做可不做。当然也有不少教师深知实验对学生的影响作用，而且也曾经设想或尝试采用较好的教学方法，但迫于各方面的压力，教学课时上的限制，最后不得不放弃。因此，要想提高实验教学的有效性，要转变整个社会的观念，要转变教育部门的观念，要转变领导干部的观念，要转变教师的观念。