“体验性培训”在小学校长任职资格培训中的尝试

在小学校长任职资格培训中，多数参加培训小学领导都是从一线骨干教师队伍中择优提拔出来的中层以上管理者，任职资格培训的目的之一就是使他们尽快掌握从事教育教学管理工作的基本理论知识和形成基本工作能力。然而，调查显示：对于刚刚脱胎于从事课堂教学、个体班主任工作参训者来说，他们渴望理论培训的同时也急切需要获得学校管理方面经验性的指导，甚至是体验性的切身感受，从而获得的深切感悟。为此，我们凌海市坚持“按需培训、力求实效”的原则，引入“体验性培训”机制，将“体验性培训”作为主要培训方式，使参加培训的学员在参与学校管理活动中获得管理学方面的知识，促进其管理实践能力的提高。

一、“体验性培训”的内涵

（一）理论渊源及其认识

在我市，“体验性培训”进入小学校长任职资格培训中来，其主要的教育哲学及理论架构是整合认知心理学家皮亚杰的“发生认识论”、教育家杜威的“在做中学”以及其他学者的理论而形成的培训框架。体验性培训注重为参训者提供真实或模拟的环境和活动，让参训者透过个人在人际活动中充分参与来获得个人经验、感受、觉悟并进行交流分享，然后通过反思在总结提升理论或成果，最后将理论或成果投入到应用实践中去。