提高科学探究活动中合作学习实效性的策略

海南华侨中学数学组韩定霞

新一轮课程改革把“培养学生的科学素养”作为科学教学的核心理念。科学探究是培养儿童科学素养的重要方式。合作学习又是探究活动的主要形式，合作学习的成败直接影响探究活动的效果。经过四年多的教学实践，我在提高合作学习实效性方面取得了一些经验。下面，谈几点看法。

一、教师在合作学习中的组织策略。

小组合作探究是科学教学中最常用的学习方式。二00二年秋季，当我们满怀热情地将这种理念运用于具体的教学实践中的时候，我们感到无所适从。教室里虽然热闹非凡，但合作学习的实效性很差。我们的合作学习流于形式。具体表现在：合作学习围坐在一起，你说我说，大家抢着说，谁也不听谁的。或者教师考虑到教学任务不能完成，合作学习就匆匆收场等等。这样的合作学习名存实亡。

那么如何避免这种形式化的合作，使合作学习的实效性提高呢。我们总的策略是：合理搭配，明确分工，加强训练。

（1）合理搭配：就是让全班不同层次的学生优化组合，组建结构得当的合作小组。遵循的原则是：“优势互补。”

（2）明确分工。就是指在搭配之后，对组内成员分工。只有分工明确，合作学习才能“活而有序”。具体的做法是“让管理能力强的学生当组长，然后组长对组内成员进行分工，但各个角色要经常互换。让每个学生都得到发展，如果角色不互换，听众永远是听众，没有发言权，他们会失去兴趣，体会不到合作学习的快乐。因而合作学习的主体性得不到充分发挥。