《运用现代远程教育转表农村小学教与学的方式》课题论证

1.选题。本课题国内外研究现状述评，选题的意义。

2.内容。本课题研究的基本思路和方法，主要观点。

3.预期价值。本课题理论创新程度和实际应用价值。

4.研究基础：近年已有相关成果：主要参考文献（两类限填20项）。（请按此4部分逐项填写，限xx字内）。

一、本课题国内外研究现状述评，选题的意义

国外远程教育的发展，始于十九世纪后期的美国，最早依赖于印刷媒体，二十世纪二十年代无线电技术开始被应用到函授中，二十世纪五十年代电视技术被应用到函授中，二十世纪九十年代网络技术应用到函授中。近几年来，国内外的远程教育实践出现了一个前所未有的高潮，远程教育的学术研究也随之繁荣起来。国家基础教育课程改革纲要中也指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，以及教学过程中的师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具。”这段文字无疑向我们教育工作者预示一个信号，也就是说我们目前的教育方式，学习方式（包括信息技术）将不可避免地面临一场重大的改革。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。基于这样的背景，我们确定了这一研究课题。

基础教育课程改革迫切需要开展优质教育资源应用研究。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。积极利用并开发信息化课程资源。”实施课程改革的实践告诉我们，要实现并达到课程改革目标，要有大量的优质教育教学资源做支撑，要通过信息技术和优质教育教学资源的有效应用，促进教师教育观念的转变、教育方式的更新，才能达到提高教育教学质量的目的。因此，研究优质教育资源应用，对促进新的课程改革有积极地推进作用。

国家对教师教育技术能力发展的要求急需提高农村教师应用优质教育资源的能力。我国第一个教师专业化能力标准《中小学教师教育技术能力标准（试行）》在教师资源应用方面提出了具体要求：“（教学人员）具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识”、“能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境。”、“掌握信息检索、加工与利用的方法。”由此可见，教师具有对教育教学资源检索、收集、甄别、整合、应用的意识、能力及方法已成为为教师专业化建设的重要方面。本课题研究旨在通过现代教育理论的指导，充分发挥农村中小学现代远程教育的资源优势，在农村学校的资源建设、德育建设、课堂教学、师生学习、教育科研、农村文化建设等方面进行整合，构建出适宜农村小学教育教学发展的现代远程教育资源应用模式，全面提高农村小学现代远程教育项目建设效益，减轻学生负担，全面提高教育教学质量，促进教师、学生的全面发展。

二、本课题研究的基本思路和方法，主要观点

1、课题假设

农村中小学现代远程教育是借助媒体技术和各种教育资源而实施的超越传统校园时空限制的教育活动形式。工程建设具体设计了三种应用模式：教学光盘播放点（模式一）、卫星教学收视点（模式二）和计算机教室（模式三）。模式二和模式三均配置有卫星接收设备，可以接收“鑫诺”一号卫星下传的大量优质教