2017年需求调研报告4篇

为总结第三轮中小学教师继续教育工作，研究部署xx培训，增强培训工作的针对性和实效性，根据省教育厅《关于组织开展xx中小学教师培训需求调研工作的通知》精神，我们于近期组织了我县xx中小学教师培训需求调研，现将调研情况报告如下：

一、调研的基本情况

本次调研，我们根据省厅调研文件要求，组织专人分别深入县城区、圩区和山区的中小学（幼儿园），采取分区、分层抽样方法，对从幼儿园到高中的不同参训对象开展培训需求调研。调研期间共组织召开座谈会3场，××区、××区部分学校教师和全县部分中小学校长、业务指导人员座谈会各一场，参加座谈人员48人;发放调研问卷106份，回收有效问卷100份，其中：高中25份、初中24份、小学37份、幼儿园11份、培训者3份。

在提交问卷的100名培训对象中，教龄在15年以上的有84人，这些人基本上都全程参加了我省组织的前三轮继续教育，对继续教育工作的沿革发展有着深刻的认识和理解，他们的态度和建议有利于对培训工作的全面审视和规划;县城学校教师48名，乡镇学校教师52名，校级以上骨干教师47名，普通教师53名，两种不同地区、不同身份的培训对象人数基本持平，中层以上干部、校长21人，普通教师79人，他们的意见应该具有一定的代表性和普适性。

二、对调研问卷的数据分析

（一）对xx年至今的培训评价

在对xx年开展至今的第三轮中小学教师继续教育的总体评价中，有61人选择的是满意或比较满意，32人认为一般，说明大家对过去一轮的培训是基本认可的，但培训的满意度仍有较大的提升空间。

在培训内容上，老师们觉得对自己最有帮助的是上好课专题的学习，占49%;其次是评好课专题，占21%;再次是备好课和育好人专题，各占17%;命好题专题仅有占2%的人选择。由此可见，老师们对那些与课堂教学直接关联的，对教学实践具有指导意义的，操作性相对较强的培训内容较为感兴趣，同时，对未能开展的育好人专题仍抱有一定的期待。

在培训模式上，认为效果最好的培训模式选项中，以远程为依托，整合集中和校本的混合学习模式以微弱优势排在首位，占24票，集中培训和集中与校本结合的模式分别以21票和20票紧随其后，远程与校本结合、校本培训分别为14票和12票，远程培训仅为8票。大家对不同培训模式认识的分化，说明目前尚无一种模式能够得到大家的一致认可，各种模式的优点和不足同样是突出的。从排在前三位的情况来看，集中、校本、远程相结合可能大家认为更有利于各种模式的扬长避短，因而大家更乐于接受。

在培训的方式上，大家认为最有效的是名师带教和观摩考察，分别占36%和35%，案例研讨占19%，选择经验交流、专题讲座、自主研修方式的均不到10%。无独有偶，培训方式与培训内容相似，相对集中在实践性、指导性、可操作性较强的几种方式上，老师们需要更多的是面对面的直接指导和借鉴。

（二）对新一轮全员培训的需求

在培训时间安排上，有70%的人希望在学期中组织培训，26%的人愿意在暑假接受培训，愿意在双休日和寒假接受培训的仅各占1%。这样的数据说明老师们一方面工作负担和家庭负担较重，仅有的休息时间（尤其是双休日）需要休息调整或用来处理个人的一些事务，另一方面也反映出老师们的自我权利意识增强，国家法定的节假日，他们希望能够得到充分享受。