工程教育专业认证体系的研究

马亲民王晓春

摘要。工程教育是全球高等教育不可或缺的组成部分，国际上针对工程教育的学历互认，前后达成了《华盛顿协议》、《悉尼协议》、《都柏林协议》三项协议，分析了工程教育认证的起源和发展，以及三种协议的对比。2016年我国正式加入《华盛顿协议》，这对我国的高等教育提高国际化水平有着十分重要的意义。

关键词：工程教育；专业认证；华盛顿协议；悉尼协议

中图分类号：g642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2018）16-0251-03

一、前言

根据教育部2011年印发的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》[1]，全国高等学校专业分设哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学12个学科门类，其中工学（engineering）是工程学科的总称，下设专业类31个，169种专业。工程教育（engineeringeducation）是我国高等教育的重要组成部分，根据教育部2014年发布的首份《中国工程教育质量报告》[2]显示，2013年，我国普通高校毕业生数达到699万人，其中工科毕业生数达到287万人，占比高达41%。

随着中国实施更加开放的人才政策，工程技术人才国际交流合作日益频繁，急需实现中国工程教育与世界其他国家的接轨。目前，实现的方式有两种，一是通过我国政府和其他国家或地区签订“相互承认高等教育学历和学位的协议”；另一种是通过专业教育认证。前者是通过政府层面，一次性就可以实现国与国之间的学位互认，相比之下，后者有更加丰富的内涵。工程教育专业认证更加国际化、专业化、现代化，为了让工程教育国际互认和工程师资格国际互认打下坚实的基础。工程教育专业认证对工科毕业生确立了一个良好的质量标准，学校在培养这方面专业人才时有了既定的目标和导向。学校根据工程教育专业认证可以实施一些有效措施，如开设相关的课程体系，专业的教师队伍，配套的教学设施等，一切围绕学生毕业能力达成这一核心目标来进行，同时一定要实时根据国内外情况，坚持专业的不断改革和创新，保证专业教育质量和教育的活力。

目前国际上有三种针对不同专业的教育认证，以《华盛顿协议（washingtonaccord）》、《悉尼协议（sydneyaccord）》为代表的工程教育专业认证；以《堪培拉协议（canberraaccord）》为代表的建筑学教育专业认证；以《首尔协议（seoulaccord）》为代表的计算机和信息技术相关教育专业认证。由于工程教育专业众多，从业人员数量巨大，工程教育在世界各国的工业化进程中，对门类齐全、独立完整的工业体系的形成与发展，发挥了不可替代的作用。

二、工程教育专业认证的发展