在艺术化的活动中学习

新一轮课程改革的核心任务是改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题的过程。强调发现学习、探究学习、研究学习。因此，在实验教学过程中，我用艺术性的手法掀起教学的小高潮，采用新颖活泼的方式，运用奇妙有趣的表现手段，亲切温和的教学态度，触动学生的心弦，使学生在一种新奇、亲切的氛围中学习。学生在学习中感到惊讶、有趣、轻松、舒畅，认为学习是一种艺术享受。这既引起了学生的有意注意，又有效地调动了学生学习的积极性和主动性，使他们在愉悦中顺利地完成学习任务。

一、采用新的教学组织，发挥群体效应，体验成功。我们是小班化教学，根据教学目标和新课程实施的要求，灵活运用各种不同的课桌编排形式，使课桌的摆放与教学活动的性质及参加人员的需要协调一致，使教学活动在相应的课桌摆放形式下获得最大的效益。实践中，我感到一年级学生学习基础及个性特征的差异较大，针对这一问题，我有的放矢地采取了“异质分组合作学习”的策略，将学生四人或六人分为一个学习小组，分组时考虑学生们各方面能力差异，每组均衡配置，设组长一人，其他学生也各有分工。例如：检查员、联络员、音量控制员等。组长经常轮换，让每个学生都有机会成为领导者，以充分调动每个成员的积极性，培养小组每个成员的合作意识和组织才干。使学生们有在小组之间、异组之间、师生之间讨论、交流的自由，让不同层次的学生互帮互学，由听众变成了实际参与者，满足不同的心理需要，激活思维，发挥各自的独立性和创造性，增强自信心和成就感，使学生始终处于兴奋和积极探讨的状态之中，同时也培养了尊重他人与他人合作的意识和能力。