照顾差异有效实施特殊教育

在当今社会里，人类尚无法根本控制残疾的存在，尤其是有些儿童也难逃残疾的怪圈。然而，天赋残疾人平等参与社会生活之人权已成为现代文明社会的基本共识，而教育则是残疾人通往享有平等人权社会的必由之路。因此，对身心发展有残疾的儿童实施特殊教育已成为我国国民教育体系中的一个重要部分，它是横量我们国家与社会的政治、教育、文化、经济、科技、卫生保健、福利等水平的重要标志之一，是国家及文明程度的窗口。九五期间我国的特殊教育形式中，残疾儿童在普通班级随班就读的形式已成为我国特殊教育的主体。残疾儿童同样是祖国的花朵，同样是受教育者，他们享有健康儿童享有的一权力。在受教育的机遇上不应该有先后，多寡，厚薄之别。因此，教师在开展随班就读的特殊教育工作中，必须照顾残疾学生在学习中与普通学生存在的差异。残疾学生的差异，一是指残疾学生自身存在的各方面、发展不平衡的现象，是个体内的差异；另一方面指残疾学生与健康学生生理上的差别，是个体间的差异。要使残疾学生心志得到健康发展，教师既要承认这种差异的客观存在，同时还要针对他们的不同情况，为他们创造适合其发展的教育环境及教育形式和方法，以促进他们最大限度的发展。我认为这便是对残疾学生的特殊教育。实施特殊教育需要教师充分认识到：残疾学生和普通学生一样，他门个人的发展都具有起独特性，而这样的个性特征就是个性差异。教师要照顾学生的个性差异，应如苏霍姆林斯基所说找出儿童在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。双耳失聪的听残生、朴实的弱智生，除生理上有缺陷，其他心理、个性同正常学生一样，椰油其鲜明的个性差异，同时尊重、理解和接纳他们的这种差异，只有这样能有效的实施特殊教育。听力损失高达105分贝的听残生、智力水平只有43的智障生要和正常孩子一样完成一样的学习任务谈何容易。面对他们学习上的困难，我只有把研究的具体情况，作为对他们实施教育教学上的依据，从而因人教施做到有效地去照顾他们的差异，是他们也有适合自己发展的空间。我的具体做法是：