教育研究方法提纲

第一章教育研究的意义和过程

1、研究是指有目的、有计划地根据科学的方法与程序，对研究对象进行系统地收集、分析资料，获取新知的过程。

2、教育研究是用教育理论去研究教育现象，以探索教育规律的创造性活动。教育研究不同于经验总结，教育研究不同权威的专断

3、教育研究的特点。第一，伦理性。第二，复杂性。第三，全员性。

4、教育研究的意义：

（1）、新时期教师角色转化的需要（2）、使自己的生命不断丰润增色（3）、改进教学工作，提升教学质量（4）、提升职级的需要

（5）、打破对研究的迷信，恢复教师的主体性5、教育研究的过程

确定问题、查阅文献、收集资料、分析资料、推导结论

6、内在效度。指研究结果能被有把握地准确解释的程度（即研究本身的真实性）。

7、外在效度。指研究的结果能被推广到更大人群的程度（即研究的推广性）。练习题内在效度高的实验，外在效度也一定高。错误。内在效度是自变量与因变量的因果联系的真实程度，即研究的结果。外在效度涉及教育实验研究结果的概括化、一般化和应用范围问题，表明实验结果的可推广程度，研究结果是否能被正确地应用到其他非实验情境、其他变量条件及其他时间、地点、总体中去的程度。内在效度是外在效度的必要条件，但内在效度的研究结果不一定具有很高的外在效度，而且内外效度有相会互相影响。

8、教育研究的信度。指研究的方法、条件和结果是否可重复，是否具有前后一贯性，即研究的可靠性。

9、内在信度。在给定的相同条件下，资料搜集、分析和解释在多大程度上保持一致（即研究的一致性）。

10、外在信度。研究者能否在相同或相似背景下重复研究并得到相同或相近的结论。（即研究的重复性）。

11、信度与效度的关系。信度是效度的保证，如果一项研究没有可信度，那么我们就根本谈不上效度的问题。因此，从本质上说，信度和效度共同构成了研究的可靠性。练习题没有信度就没有效度。正确。

因为一个项研究不可能没有信度却有效度。如果一项研究是不可靠的，我们就不可能有信心去解释结果，并将它推广到其他的人群和条件中去。

12、教育研究的分类（1）、基础研究和应用研究：基础研究的基本目的是扩展知识；应用研究的基本目的是解决当下的实际问题。（2）、定性研究和定量研究：定性研究是用文字来描述现象，而不是用数字和量度；定量研究是用数字和量度来描述对象，而不是用语言文字。（3）、实验研究和准实验研究：是为了阐明某种现象，合理地控制和创设一定的条件，从而验证假设、探究现象成因的一种研究方法；准实验研究和实验研究一样包含一个或多个实验变量，但是，与参加者被随机地分配的实验处理不同，研究中被试是被“自然”地分配组别。

第二章研究问题的确定

1、一个好的研究课题应有的特点：（1）、问题必须有价值；（2）、问题必须有可行性；

2、可行性指的是问题是能被研究的，存在现实可能性。

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第一是客观条件。第二是主观条件。第三是时机问题。

3、研究的创新性。以新材料论证旧的课题，得出新的结论；以新方法去证明已有的结论；对已有的观点、材料、研究方法提出质疑；对已有的观点有部分修正；从已有的结论中提出新问题。

4、选题的来源。来源于（教育教学）实践；来源于对已有教育理论的质疑；来源于对（教育）文献信息的分析；来源于（教育）科学研究规划。

5、选择课题的策略。选择感兴趣的课题；在所学的专业范围内选题；尽可能选择与（教学）工作有关的课题；选择力所能及的课题。

6、选题应注意的几个问题（1）、要有明确的、相对稳定的研究方向（2）、要善于对问题进行分解（3）、要善于转换问题的提法，并使问题形成系列（4）、要对选定的课题进行论证