枝繁叶茂

“一花一世界，一叶一天堂。”何况是一群群有着自己独特生活经历和情感体验的孩子。因此，实施品德教学时，即使教师在之前进行了充分的准备，但在课堂教学中，仍然有可能节外生枝，意外频出。

新课程理念强调以人为本，倡导课堂教学应是一个动态生成的过程。据此审视，这些“节”外生出的“枝”是孩子真实思想和情感的具体外显，其中蕴藏着巨大的教育价值，捕捉它们，挖掘它们，品德课堂教学就有可能收获不一样的精彩。

一、挖掘特例，曲径通幽

案例一教学三年级的品德课《不说话的朋友》时，为了让学生体验到生活中不说话的朋友——课桌给同学们带来的便利，设计了这样一个当堂体验活动：让孩子们把本子拿在手里，站着写字。活动开始后不久，一个靠近后门的男孩子蹲了下来，开始趴在椅子上写。活动结束后，教师特意追问这个孩子为什么这样做，并根据他的回答追问：“本子下面有东西垫着，是不是字更好写，写得更漂亮呢。”通过对比，全班学生得到直观印象后，教师继续引导：“同学们，再观察观察，看看除了漂亮外还有没有什么其他发现。”在学生们发现写字数量也更多的事实后，请刚才那个孩子选择：“你是愿意趴在课桌上写，还是愿意趴在椅子上写。为什么。”在孩子做出“老师，我当然愿意趴在课桌上写。我刚才蹲着，腿都酸了”的回答后，老师总结提升：“看来日常司空见惯的小书桌给我们的帮助还真大，不仅让我们的字写得更快更好，还让我们写字时更舒服，更有益于我们的身体健康。它呀，真不愧是我们不说话的‘好朋友’。”