注重引导，心系探究:注重宣传引导

[摘要]。如今，在科学课堂中，让学生心系探究，已成为我们科学教师课堂教学源源不断的探索动力。要引导学生进行科学探究，就要让学生学会选择合适的科学探究方法，才能提高探究实效。

[关键词]：科学探究学生引导

《科学课程标准》大力提倡探究性学习，提出“科学学习要以探究为核心”的基本理念。如今，在科学课堂中，让学生心系探究，已成为我们科学教师课堂教学源源不断的探索动力。那么，我们如何引导，才能让学生心系探究呢。

一、灵活引导，让学生动心探究

在探究活动中，教师如何把学生的探究之心吸引到课堂上来呢。在教学实践中，为点燃学生的探究之激情。我有以下探索：

1.演示实验，激活玩心

实验是一项兴趣盎然的活动。教师巧妙地安排新异有趣的实验，能够激发学生的玩心，产生主动探索的动力。如《自行车胎为什么会爆裂》一课的导入时，教师提出：“你见过乒乓球自己会跳动吗。”学生听后感到很好玩，自然地睁大眼睛：教师先准备两杯水，一杯凉的，一杯热的，把乒乓球放在凉水中，拿出来放在烧瓶口上，然后把烧瓶放在热水中。奇怪的现象发生了，乒乓球果然跳动了。教师演示后，学生急切地想玩一玩：乒乓球为什么会自己跳动呢。这样，思维打开了闸门，激起了强烈的探究欲望。

2.联系知识，激活求知心

巴甫洛夫说过：“任何一个新问题的解决，都要利用主体经验中已有的同类题。”因此，教师要根据新旧知识之间的联系，让学生把原有的知识、经验迁移到新情境中，使学生能够运用所学知识、技能解决实际问题。例如，《谁的本领大》一课中，教师先出示一组电路，接着设问“有什么方法使小灯泡亮。”学生答：“合上开关。”进一步追问，“假如把电路开关断开，有没有办法在不合开关的情况下，也能使灯泡变亮。”学生思考交流：“用一金属接在开关两端，就能使小灯泡变亮。”这时，学生实验探究，了解到什么物体使小灯泡变亮的和小灯泡亮与不亮来证明该物体是导体，还是绝缘体。这样，学生的求知欲望就被激活了。

3.设置悬念，激发好奇心