【“罗森塔尔效应”在合作学习中的应用】

一、引言众所周知，美国的心理学家罗森塔尔和他的助手曾做过一次著名的实验：在一所学校里随机选一些班级，对这些班级的学生进行“未来发展趋势测验”，然后将一份名单交给学校，称名单上这些学生“有巨大的学习潜能和冲击力，是最有发展前途者”，嘱咐学校务必保密，以保证检测的准确性。其实，罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生是随便挑选出来的。8个月后，罗森塔尔和助手们对那些班级的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。研究者发现，教师在获得“名单上的学生”有“优异发展潜能”的信息后，对这些学生产生了期待。教师的这种期待通过其情感和行动传递给学生，化作了对学生的更多的关注、帮助和激励，学生则在这些积极因素的影响下增强了自信心和求知欲，从而不仅增强了学习动力，还在学生情感上产生了积极影响。这就是著名的“罗森塔尔效应”，也称作“期待效应”或“皮格马利翁效应”。这种神奇的现象给我们的启示是，对学生的积极期望将对学生的学习、情感产生良好作用，如果教师关心、热爱学生，对学生怀有美好的期待，那么学生就会有所发展。因此，在实际教学中，教师应善于利用罗森塔尔效应，将爱和期待传递给学生，激活学生内在的学习主动性，使学生获得更大的发展。

二、罗森塔尔效应在合作学习中的应用