几多欢喜,几多愁

[案例]我曾听了一堂初三物理专题复习课，课题为“寻找规律体验探究的快乐”，副标题为“中考物理探究性试题例析”.通过题目，围绕科学探究的方法，培养学生物理思维的能力和解决问题的能力.课堂结构紧凑，学生参与热情高涨，通过实验设计和解决问题的过程，很好地完成了课前的预设，目标的达成度高.

时间没过多久，我原原本本地用现成的教案照搬.下面是部分教学片段：

师：（投影）［问一问］中的题目：瘪了的乒乓球放在热水中会鼓起来，放在烈日下的打足气的自行车会爆胎，请对上述现象中的条件和结果进行分析，提出一个科学的探究问题.

生１。乒乓球为什么会鼓起来。

生２。自行车为什么会爆胎。

师：都坐下，提示：要根据现象中的条件和结果来提出问题.

分析：热水→温度；鼓起来→形变→压强.

生３。压强与温度有关吗。

师：（投影）该题不同提出问题的得分情况.

…………

师：（投影）［做一做］中的题目：……，那么铅笔芯的电阻大小与其软硬度有何关系呢。请你设计一个实验方案对这个问题进行探究.

生４：设计思想：通过电流的变化，比较电阻大小.

师：思路是对的，但还有待完善.实验中必须要用到一定的科学方法.比如说：控制变量、等效替代等.

生５：保持铅笔芯两端的电压不变.

师：很好，请坐下.（投影）大家再来看［想一想］中的题目（略）.

这道题是根据表格中的三个变量，要求学生作出有关图像和写出表达式.学生花了很长时间，马上就要下课了.

师：（投影）［改一改］中的题目：……，在相同条件下，子弹的射程和枪管与水平面的夹角有什么关系。把这道题课后完成.本节课结束.

［诊断分析］

因为当初自己听课的感觉好，因此，用这个教案很想体验一下自己的教学效果.上课前，我告诉学生这节物理课要到多媒体教室去上，学生到了那里，心里挺高兴.毕竟复习时，在教室里呆的时间比较长，平时的复习方法单调，能到新的教室，而且有视频，热情自然高涨.因此，开始的课堂提问，大家发言踊跃，但课上到中间时，学生发觉还是以题为主，讲题、做题.虽然5道题，但题目长且灵活，有一定的难度.很多学生又开始感觉乏味、保持沉默.

课是把它上完了，对比当初听课的感受，自己的心情久久不得平静下来.总感觉到今后要加以改进几点：

一、培养兴趣