【从封闭走向开放】 封闭的环境待久了

1992年获诺贝尔生理学奖费舍尔教授认为。“给学生空间”非常重要，因为有“空间”，才可能有想象力，才可以进行创造。这里的空间是指能够激发学生思维活力和想象力的开放空间。在这样的空间里学生敢于“异想天开”，敢于尝试体验，敢于创造。我们要根据学生的认知水平和心理发展特点，结合教学内容。打破教学空间的封闭，开拓教学的“新领域”。

一、问题的开放――教学空间开放的导航仪

儿童思维发展研究表明。小学生的思维特点是从具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主的。但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接经验与感性经验相联系的，仍然具有很大程度的具体形象性。在设计开放性问题时要抓住学生的最近发展区，结合思维发展特点和儿童喜欢挑战未知领域的心理特点，从问题的指向性、层次性、发散性三个方面综合考虑，让学生跳一跳能够摘到“属于自己的桃子”，促进学生思维的发展。