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【内容摘要】

美术教育在提高人的素质方面有着独特的，且是其它学科所不可替代的作用，新课程打破了原先沉寂的美术课堂，带来了生机与活力，使美术学习走进了学生的生活。发挥儿童天性展现童心世界，让学生自主探究学习是当前小学美术课堂所要探讨的重要问题。

【关键词】

美术课程资源角色转变童趣童心自主探究

长期以来，美术教育滞留在一个“我讲你听”、“我画你摹”的阶段。大部分教师不能充分考虑学生的年龄特点，而把他们变成一个个复制品。这样的教学不仅扼杀了学生的聪明才智，而且扼杀了他们的个性特长。新课程打破了原先沉寂的美术课堂，带来了生机与活力，使美术学习走进了学生的生活中。针对这一情况，通过笔者在教学中的一些尝试，谈谈对当前小学美术课堂教学的一些认识。

一、教师角色的转变

（一）由传授者转化为促进者

传统的教师角色多定位于教学的范畴，被认为是知识的传授者。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话。教学中一般都提早几分钟进教室，和同学们谈话，拉近师生间的距离。上课铃声响后，非常自然地进入课堂教学。如在《水果的设想》一课中，我先让同学们互相介绍家里带来的水果，在看、闻、谈、吃的过程中提高学生对本次教学活动的兴趣。根据水果的外形想象出许多自己感兴趣的东西，教师把学生带入教与学的情境中，提出要求后便让学生自由地探索，教师自然地融入到学生当中，积极地参与，采用各种恰当的方式给学生以心理上的支持和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃。

（二）由管理者转化为引导者

时代背景和文化变迁使这个时代的美术教育包含了重视个性、提倡多元化、注重批判性、强调人性化的意蕴。教师的作用绝不是简单的灌输，更重要的是教师要重视学生多方面的发展，重视师生知识传递关系上的变化，深入了解学生所拥有的生活经验，聆听学生对这些经验的解释，引导学生投入个人情感，正确面对知识的冲突，促进学生主动体验，探究学习。关注学生的情感体验和实践积累，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。

二、改进教学方式

（一）教师间的紧密配合