[在探索中前行在反思中发展]反思是为了更好的前行

摘要：课堂是实施新课程的主阵地，而课堂教学的变革，是实施新课程不可缺少的重要环节。我们只有在探索中前行，在反思中发展，才能在真正意义上理解和贯彻新课程理念的精髓。关键词：目标；活动；合作；探索；评价

随着中小学英语教学改革的推进，我们发现英语课堂教学发生了翻天覆地的变化：以往的“你问我答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“合作创新”，“亦步亦趋”变成了“自主参与”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。这一切确实令人惊叹万分。然而，反思让我们清醒，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，折射出一个令人深思的问题：如何提高英语课堂教学的有效性，让英语课堂焕发学科特色的活力。现就英语课堂中的某些现象让我们一起对照反思，与参与课程实验的英语教师们共同探讨。

一、目标：重制定，轻灵活

教师在教学目标制定时，既要考虑英语基础知识和运用能力的目标，也要考虑学习策略和情感目标。根据学生的年龄和心理特征。教师在课堂上要及时调整自己的教学目标，但不能阻止学生语言的发展。例如：有一节公开课的教学目标之一是让学生能用句型“what"syourfavouritefood。"询问他人的喜好。当教师让学生用上述句型提问时，该生提出的问题是：“what"syourfavouritefruit。"这位教师觉得学生所用句型不是自己所预设的，就连忙纠正学生的问句：no，no。askme“what"syourfavouritefood。”该生只好机械地重复：what"syourfavouritefood。这时授课教师才如释重负，并接着回答：myfavouriteismutton，课堂是动态的，教师面对的是活生生的有思想的人，教师应随机性地引发许多的课堂生成。要及时捕捉和利用这些生成性的课堂教学资源，否则就是浪费。上述情况，教师能对学生的问题给予肯定，并能适当引出“whatisyourfavouritenumber／animal／fruivcolour。”甚至是“who"syourfavorite。”等句子，不仅能拓展课本的教学内容，完成教学目标的达成，使英语教学生活化，还能激发学生学习英语的成就感、兴趣和热情。

二、活动：重表现，轻体验