爱是信仰的延伸 [爱·延伸]

一个主题结束，通常会留下一些相关的物品，如墙饰、调查表、照片等等，这些反映了主题开展的轨迹，留下了主题的相关进程。一个主题结束，也会留给我们许多回味，作为一名教师，要善于实践，更要注重反思：这个主题活动留给孩子怎样的印象。家长们是如何看待这一活动的。有可继续利用的隐性价值吗。——当我把目光锁定在主题延伸活动中，我发现，跟主题活动本身相比，它含有较高的“爱”的价值，也可以说：它是进行班级管理和德育活动的良好内容。因此我尝试以这样几种形式来进行我的主题延伸活动：

一、展示——回味主题，回味“爱”

一个主题结束以后，把主题中的照片、材料分门别类进行张贴，写上一两句生动贴切的介绍语，进行艺术化的装饰后进行展示。展示主要面向三个层面对象：

1孩子。活动中的点点滴滴能引起他们富含情感的回忆，看着展示，他们对主题津津乐道，还能主动地向大家介绍。

2家长。介绍语使他们既明白了每一照片、材料的意思，又对整个活动有了一个整体了解，看到自己孩子的照片，他们往往满意之情溢于言表。这样一来，以后的主题活动的配合他们会更积极主动。

3别班的家长老师和孩子。起到一个互相交流、宣传推广的作用。

这一展示与主题开展过程中逐渐丰富起来的墙饰有一定的区别：它是大容量的，包含着主题开展过程中大大小小的各项活动。作为墙饰可能会考虑到一些客观因素而对内容有所选择，作为主题展示我则可以尽量多、全地把孩子的作品、开展的过程反映出来。如主题“秋叶飘飘”，我以幼儿的绘画作品“多彩的秋叶”为背景，把孩子们的活动照片、树叶画、书签、创编的诗歌等进行了综合展示，效果十分突出；它又是丰富灵活的，根据需要，我可以用kt板进行平面展示，也可以利用立体的展示台陈列作品，还可以开辟专门的主题展示场所进行集中展示，如“蛋宝宝”主题开展后，我与幼儿一起开了一个“养鸡场”，把我们开展活动的照片、制作的“养鸡场的鸡”等展示出来，对孩子们来说，这样的一个场所更像是一个游戏场地，使他们的兴趣经久不衰，也引起了全园师生家长的热切关注。