[激发探究文] 思考探究激发思考

抛开（课堂中的）常规，调整实验手册中的实验，利用在热学单元中使用的相关策略，达到开放式探究层次。――kimberlvlott你课堂中的探究层次需要提高吗。在许多学校中，小学课程都是教师一步一步讲授的，所以小学课堂中高度结构化（nghystructured，这里是指实验手册详细设计好的实验过程，使得教师和学生没有更大的自由度――译者注）的实验手册很常见。使用实验手册，准备课程和实验比较简单，学生也比较容易完成，师生都不需要费太多脑筋。然而，使用这样的实验手册，学生学不到要达到更多引导性探究和依靠自己能力进行的开放式探究水平所需的基本探究技能，因此，教师陷入了低水平探究教学中。采用本文所述的基本步骤，教师能够创设一些活动帮助学生投入到更高形式探究中。以《小学科学教育：方法、概念和探究》（scienceinelementaryeducation：methods，conceptsandinquiries，作者：josephm.peters，davidl.stout，出版社：allyn&bacon）一书中三年级热学单元的“隔热材料如何减缓热传导”为例，说明怎样将实验手册中的实验转化为结构化探究活动，再转化为引导性探究活动，最后转化为开放式探究活动，提高探究活动的水平。

科学探究可以分为不同的层次（见表1），但要达到开放式探究层次，学生首先需要掌握某些科学的方法技能：提出问题，制订研究计划，使用收集数据的工具和方法，形成基于实证的结论（nrc1996）。每个更高一级的探究层次都要求学生更多地提高和掌握这些技能。

教师怎样改进实验手册中的常规实验呢。显然是需要进行更多的引导性探究和开放式探究活动。但许多教师认为这是不可能完成的任务，因为他们有这样的错觉：认为这需要设计全新的活动。其实不然，将常规实验转化为完全的探究活动往往只需对原有实验稍作调整。当然，并不是所有的活动都适合完全地转化为探究活动，但是大部分都至少可以转化为结构化探究活动，并且很多可以转化为开放式探究活动。

第一步：从验证性探究到结构化探究

炎症性探究活动是典型的实验手册中的实验活动，即学生只需简单地验证已经学过的内容。通常教师向学生介绍一个活动主题，并提供该活动主题目标的背景信息。然后，给学生一个研究问题和寻找答案的实验过程。因为学生知道了活动的背景信息，所以他们已经知道了该调查研究的正确结果。在结构化探究活动中，教师只给学生提供研究的问题和实验过程，但学生不知道答案。结构化探究活动可以让学生练习使用工具和收集数据得出基于实证的结论等科学研究的技能和方法。

将验证性探究活动转化为结构化探究活动是最简单的，只需将现有活动进行很小的改变。步骤如下：

（1）因为学生不会自己提出问题，首先要将活动的题目变成一个可以激发学生好奇心的问题。

（2）从学生的指导手册中删掉所有能够提供解答线索的内容，如原来的活动目标等。

（3）转化为结构性探究的最后和最关键的步骤，是必须在进行辅导或阅读课本前开展探究活动。在设置情境或实例以引入主题之后，让学生通过调查研究来建构相关科学概念。在探究活动之后，再由教师介绍相关概念的细节，如结论和词汇的科学解释等。

此外，要确保为学生提供的问题是公平的，并要求学生根据自己收集的数据得出结论。用些额外的技巧改写研究问题要达到以下目标：

・要求学生从自己收集的数据中总结出结论，代替原来直接提供明确的知识目标。

・引导学生最终发现预定的知识目标。

活动案仍：

为什么我们的房子有隔热层。