高职教育发展报告

我国的高等职业教育自20世纪80年代兴起，经过30多年的发展，特别是2006年以来高等职业教育成为高等教育发展的重点，规模迅速扩大。目前，学校数量已达到高等学校数的60%左右，学生规模也已占据半壁江山，成为推动中国高等教育大众化的重要力量。2011年3月11日，教育部在北京召开了“职业教育改革发展座谈会”，目的是贯彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要要求，加快构建现代职业教育体系，推进职业教育的改革创新和科学发展。本文就目前职业教育的现状及困境做一些简单分析，并相应地提出对策。

一当前高职教育发展的现状

1.多元化办学格局已形成

改革开放以来30多年的发展，通过改制、划转、合并、升格、组建等途径，目前我国高等职业教育已形成独立设置的职业技术学院、高等专科学校、成人高校、短期职业大学、部分本科院校的附设职业技术学院、民办职业学院以及部分中等专业学校与职业技术学院联办的五年制高职班的多元化办学格局。

2.规模迅速增长

2008年全国高等职业教育招生299万人，比1998年增长了6倍以上，在校生达到860万人。目前仅江苏就有独立设置的高职院校80所，专业点2679个，基本覆盖了江苏全部产业类别。

3.社会认同度大大提高

高等职业教育面向市场，适时调整专业设置，准确定位人才培养目标，注重学生实际能力的培养，毕业生受到用人单位的好评，就业率逐年提高。2010年全国毕业生一次就业率就达到96%。全社会期盼高技能人才出现的呼声日渐高涨，高等职业教育正面临着前所未有的大好发展机遇。

4.发展思路更加明晰

从2001年10月开始，教育部曾先后在永州、武汉、无锡召开了三次有关职业技术教育的产学研结合研讨会。2004年6月17日至19日在江苏召开的国家七部委全国职业教育工作会议明确指出：职业教育的办学思想是要以“服务为宗旨，就业为导向，走产学研结合的发展道路”。

二高职教育发展的困境

1.与本科院校报考生源火热相比，高职院校生源较差

由于高职在我国出现的时间并不长，人们对这种新型的教育模式不了解，往往倾向于把高职教育等同于原来的职业高中，认为高职教育是一种低层次教育，由于不了解高职教育本身的高等教育性质，也不了解其性质和办学形式，导致在社会上对高职的认可度不高。更有不少人习惯盲目地把高职院校与普通的本科院校相提并论，并以为本科院校毕业生是干部，而高职毕业生却只能当工人，这样的观念无疑对高职学生的发展造成了一定的障碍。这种认识还一定程度地存在于各用人单位中，直接导致了高职学生就业困难以及就业后发展上的困难。有的学生及家长片面、盲目地追逐文凭热，报考时本科以下的志愿就不考虑，许多高职院校的生源处于吃不饱的状态，谈何争夺优秀生源。

2.经费严重不足