兼顾则“明”，片面则“暗”|四合扣明面暗面

【摘要】

本文作者结合新课程标准要求，对开展整体性教学策略，促进学生全面发展和进步，进行了简要论述。【关键词】

初中数学；整体性教学；策略运用学生是教师开展教学活动，设计教学环节，运用教学理念，实施教学策略的参考依据和“衡量标尺”，也是保证教师有效教学活动有序开展的重要基础。学生学习能力的提升，是教师教学活动的出发点和落脚点。但传统教学理念下的教学活动，将重点和精力放置在少部分的“精英”身上，是一种狭义的有效策略，它未能将“为了一切学生发展”要义充分体现。而当前新课程标准坚持“以生为本”理念，将学生的整体发展作为有效教学活动的重要衡量标准之一，提出“人人获得发展进步”、“人人掌握必需的数学知识”的教学目标要求。由此可见，缩短个体学生学习差距，促进学生整体进步的整体性教学策略，是贯彻和落实新课标要求的重要方式和手段之一，近年来，本人根据这一要求，进行了尝试和探究，现简要进行阐述。

一、彰显目标“三维”性，在教学目标制定上体现全面性

教学目标是教师开展有效教学活动的“指导”和学生前进的“目标”，也是教学理念和教学手段实施的重要依据。同时，教学目标内容的制定过程中，教师不仅要对教学内容进行深入细致地分析，还要联系学生学习实际，体现“三维性”特点，设计出“有的放矢”，促进学生整体能力获得进步的能力发展目标和情感发展目标。因此，初中数学教师在整体性教学策略的运用过程中，要将教学目标的制定作为体现和落实整体性教学理念的重要内容和先决条件，始终树立“为了一切学生的发展”教学观念，在认真分析教学内容重难点以及学生实际学习水准的基础上，设计出面向全体学生能力发展的教学目标要求，使每一个学生都能从教学目标内容中找到自己努力的“方向”和前进的“目标”。