适时,,适度,,适当:如何理解适时控制和适度控制

中图分类号：g633.51文献标识码：a文章编号：1671-0568（2012）18-0131-02应用多媒体辅助教学在各学科中起着越来越重要的作用，它已经成为现代教学中一个十分必要的教学手段。特别是多媒体教学手段走进初中历史的课堂，给人以耳目一新的感觉。因为多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。它契合了初中学生仍以形象思维为主的思维特征，因此运用多媒体进行初中历史教学可以改变传统教学的信息传递方式，图文并茂，声像并举，能够有效地渲染课堂气氛，还能创设情境启迪学生的思维，同时也能更好地激发学生学习历史的兴趣，有效地提高课堂效率。但多媒体手段只不过是教学过程中师生之间传播信息的桥梁，是教学系统中的一个要素。它不能脱离课堂而存在，不能脱离老师和学生而存在，更不能包办一切，多媒体手段能否发挥作用，关键在于如何恰到好处地使用。笔者在自身教学实践和观摩了多堂初中历史课后，发现一些历史老师在利用多媒体进行教学中存在一些误区，这样不但发挥不了它的优势，有时反而会产生一些负面影响。

一、创设情境引导自学

过去我们批评那种“一言堂，满堂灌”的教学，但利用多媒体手段后，有的老师误把计算机等同于多媒体，错误地认为多媒体可以代替教师做的一切，让计算机从头到尾地“唱戏”，忽视了教师应起的作用。