谁可以称作“教育家” 教育家

现在被称作“教育家”的人越来越多。这既有可喜的一面，也有值得忧虑的一面。可喜的是，这反映了教育探索日益受到人们的重视和关注，教育创新已蔚然成风，而且许多教育界同仁的确取得了一些骄人的成绩。值得忧虑的是，“表面的繁荣”背后是太多的急功近利，没有立场和根基浅薄。在我看来，并不是在教育工作中作出了一点成绩的人就可以称作“教育家”，正如手艺非凡的工匠不能称作“艺术家”一样。

所谓“教育家”，必须至少符合以下两个标准之一。一是代表他所在的时代，原创性地回答了教育理论中最基本、最核心的问题，提出了具有解释力的概念和理论命题，其理论影响了同时代人对教育的整体认知和理解，丰富了人类的思想宝库。

二是其实践探索影响了同时代人的教育行为方式或丰富、提升（或改变）了人们对教育的情感、态度、价值观，树立了具有时代精神的教育者的人格风范，这种影响有可能延续下去并融入教育的传统。