沦为奴婢后被丫鬟欺负 [教育科研不应沦为行政的“奴婢”]

近年来，教育科研人员在科研实践中迅速成长起来，成为深入推进教育科研工作的一支重要力量。如何对教育科研人员工作进行评价，是引领这支队伍发展灵敏的“风向标”。现在有这么一种倾向，就是在对教育科研人员评价上，教育科研服务行政的趋向越来越明显，即以教育科研人员为当地教育行政部门决策服务多少作为主要评价依据。评价无疑具有很大的导向功能，而把服务教育决策作为考核教育科研人员主要甚或是唯一的依据，则后果堪忧。

偏重行政，导致教育科研人员“错位”

教育科研人员应该以自己的业务专长为教育部门决策、基层学校发展、教师专业成长服务，三者等量齐观、缺一不可。于是，当“行政服务型”主导倾向出现的时候，教育科研人员难免会“恐慌”。

1.致使专业方向迷失

对教育科研人员来说，如果偏重于为教育行政部门决策服务多少来评定其业绩，难免会使他们找不着“北”。教育科研人员各自都有一定的研究领域，有些在某一方面还有很高的造诣。但是，并非所有的研究都是可以直接为教育行政决策服务的。教育科研机构的职能是多元的，既要为教育行政决策的科学化服务，也要为基层中小学校的改革发展服务，更要为提高广大教师的专业水平服务。

如果把为教育行政决策服务作为衡量教育科研人员的主要标准，那么，就会导致教育科研人员主要为教育部门将要出台的新政寻找其科学性、必要性、可行性的依据，并撰写一系列的相关文章;或者揣摩教育部门的意图，撰写一些应付性的文章，从而在迷失自己专业方向的同时，堕落为“御用教育文人”。

2.致使专家地位丧失

温家宝总理在2006年《政府工作报告》中明确指出。“要培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家。”在教育家孕育产生的过程中，教育科研起着非常重要的作用。到底谁可以成为教育家。新教育发起人、民进中央副主席朱永新在《造就一批杰出的教育家》一文中指出，教育官员、教育理论工作者、广大中小学教师和教育媒体的新闻工作者，都可以成为教育家。可见，教育科研人员应该，也完全可以成为时代所呼唤的教育家。

思想要深刻，对教育要进行独立的深入分析与思索，这是成为教育家的重要前提。充分感悟教育的真谛所在，是教育家区别于一般教育工作者的重要特征。如果在对教育科研人员的评价机制上，偏重为教育行政决策服务，那么，教育科研人员与教育家的距离就会越来越远，不但难以成为“专家”，更难以成为“大家”。

3.致使独立意识缺失

任何研究，都需要有一个“百花齐放，百家争鸣”的学术环境，允许有不同的看法和见解，允许研究人员有民主和批判的精神，教育科学研究同样也不例外。特别是在迫切呼唤教育家，教育界需要大胆进行理论创新和实践创新的当下，更要营造一种宽松的学术环境，使大家敢于讲真话，反映真实情况，敢于发表和坚持自己的学术见解，敢于进行学术批评和讨论。