走进生活，让习作真情流露

学生的生活犹如万花筒，可谓丰富多彩、五彩缤纷，但是写起作文来仍是无物可写、无米下锅。一提写作文学生就愁眉苦脸，胡拼乱凑，写出来的文章要么是大话、套话，空洞无物，要么是作文选的翻版，交上来的文章千篇一律，闹出了许多笑话。“文贵求真、文贵求实”，习作本应该是学生真实情感的自然流露，这样满是假话空话的文章怎么能吸引人、打动人呢。《语文课程标准》指出：“要引导学生在作文中说真话，实话、心里话，不说假话、空话、套话。”那么如何克服学生在习作中说假话、套话的弊端，努力让学生去说实话，诉真情呢。

一、引导学生走近生活，学会观察。

学生的生活虽然多姿多彩，但是写起作文来仍是无米之炊。究其原因是学生不会观察，不善于观察，抓不住事物的特点。只有引导学生走近生活学会观察，对身边的人、事、物进行近距离的接触，了解事情的前因后果，了解这些人的思想状况，学生才能对这些事和人作出自我判断和评价。这样积累的新鲜的事、生动活泼的人才会多起来，所写出的内容才会生动活泼、栩栩如生。引导学生走近生活学会观察需做到以下几点。

1.引导学生按一定的顺序观察。按一定的顺序观察，首先可以按空间转换的顺序观察，从远到近，从上到下，取一个观察点观察，有时也可变化立足点。如观察景物时的瞻仰、俯视、远望、近看都各不相同。其次是按内容变换顺序观察，如从整体到局部，从景物到人物，从主要到次要，从人物到环境，从整体到部分等。最后可以按时间、事情发展的顺序观察。如指导学生观察教室的摆设情况，写静态片段，要求学生做到：认真看，按方位顺序，把教室的布置和摆设一件一件说清楚。又如在指导学生写一种植物的教学中，我先在讲台上放一盆花，问学生：“这盆花给你总的印象是什么。”让学生从整体入手。当学生回答“很美丽”时，我又问：“美在哪里呢。你想按什么顺序观察呢。”让学生思考后分组上台观察，然后指名说出。要求先说出自己的观察顺序，再描述观察到的“美”，经过这样的指导，大部分学生写的文章都有条理了，个别不会的个别指导，直到学会为止。