[如何上好科学探究活动课] 谈谈你在科学课上如何探究活动

小学《科学课程标准》指出。“科学学习要以探究为核心”，扩大科学教师正在积极地实现着这一理念。努力地把科学课变成科学探究课。改变了过去那种只注重知识的传授，而忽视学生主体意识的观念。而用注重学生的参与，注重对过程的体验的新理念所取代。这样，科学课堂充满了活力，学生学习的积极性提高了。然而，我们发现科学课也是到了一些困难和棘手的问题――科学课堂常常会出现失控现象，那么如何上好科学探究活动课，增强40分钟课堂的实效性，成了我们科学教师思考的焦点。

一、要明确教师在课堂中的主导地位

科学课程改革要求教师和学生处在平等的地位，这就给学生自主学习提供了极大的空间，从而带来了课堂教学的新气象：学生成了课堂的主人，主体地位得到了充分发挥。但不能否认，也出现了一些矫枉过正的现象，有的教师“一味地尊重”学生，这就给学生的学习带来了负面影响，甚至可以说是造成了一些失误。因此，在科学课程实施过程中，教师的指导是不可缺少的。那么，在新课程理念下，如何做到尊重学生主体地位的同时，又有有效的发挥教师的主导作用呢。

（一）教师该说的要说，而且应适度

课堂上，并不是所有的话都得由学生来说，所有的问题都得由学生来提，教师该说的还得说，该提得还得提，只是要把握说的时机。要说在学生想不到的时候，如观察实验需要注意的问题（操作安全、仪器安全、药品安全等）需要教师提出来;要说在学生不知所措的时候，如对自己或小组得出的结论描述不清，需要教师加以引导，必要时需要教师直接告诉他;要提在需要研究而学中又无法提出的时候，如要研究土壤的成分而学生提不出相关问题时，需要教师直接提出问题，开门见山，直奔主题。教师的说，就是为了让学生少走不必要的弯路，避免将简单的问题复杂化。当然，这里还是有个“度”的问题，该学生说的还得学生说，教师不能越组代痢。

（二）教师该教的内容要讲，但应有重点

该教的要教，教是为了不教，从教到不教，需要一个过程和时间，所谓“心急喝不着热粥”，必要的教是不可少的。那么，到底需要教什么呢。笔者认为需要教两方面的内容：一是教知识，二是教方法。

（三）教师是探究活动的组织者