高中学校管理中不可忽视的“边缘”问题 高中学校合并的问题

误区一。教学质量是中心，全面发展成边缘每年高考结束之后，在各个高中学校上演的最典型的一幕就是，几乎每所学校门口都会打出本科上线率、以及某某考取北大清华等名校的宣传标语，个别学校甚至动用了媒体、短信等手段，高调宣传高考喜讯。诚然，学校取得教学质量的成就值得宣传和庆贺，但透过这些举动我们又不难看出，除了这些数字之外还有什么值得向社会大张旗鼓进行宣扬的呢。一所学校的全部就是这几个数字吗。学生的全部就仅仅是这个数字吗。透过这些现象我们是否应该反思高中教育是不是走入了“质量为中心”的极端呢。

对于诸城实验中学来说，在以质量论英雄的大背景下也不可能有他路可走，我们在抓质量的同时始终按照“四面出击、全面发展”的模式来建设全面发展的学校。

我始终觉得尽快突破高中管理中的这种“瓶颈”，建立全面发展的学校、推进高中教育的改革与发展，是当前教育事业全面发展的最紧迫的任务之一。作为全国学校文化建设的先进典型学校，我们围绕核心教育理念“实施文化立校方略――人本化管理、研究性教师、创新式学生、学习型校园，把学校建设成富有人文情怀、师生共享的精神家园”，积极构建先进的学校文化，并以此作为牵一发而动全身的管理“核电钮”，统领学校管理。我们全面推行五大工程――岗位效益工程、创新时效工程、科研名师工程、自主成长工程、培植沃土工程，在稳步前进中追求发展规模与提高质量的同步，追求扎实工作与适度宣传的同步，追求内容与形式的统一。我们注重教育教学质量，但不单单追求高考的数字，追求的是学校、教师、学生多方面和多角度的高质量发展。

一所学校的成功与发展不是孤立的，它是一个全方位、全过程、全面管理与发展的结果。我们在深入挖掘学校师生内部潜力激发斗志的同时，更加注重拓展学校管理和师生文化的发展平台，营造良好的文化氛围，为学校的教育管理和教学研究、教师培养积淀深厚的底蕴，为全校师生享受幸福的教育生活和学习生活奠定了坚实的根基。在充分利用并不断完善学校文学社、艺术团、学生科学院、记者团等九大核心学生社团的基础上，成立和设置了三个中心（全国中语会课堂教学研究中心、山东省青年教师中学语文教学研究会研究中心、诸城市实验中学延边教育出版社教育研究开发中心）、两个秘书处（全国知名教研室主任联谊会秘书处、山东省教育学会教育管理研究专业委员会高中教育管理工作委员会秘书处）、一个编辑部（山东省教育厅《基础教育改革论坛》编辑部）、一个工作站（诸城市实验中学曲阜师范大学教育硕士科研工作站）、一个开发公司（诸城市滨北学校文化开发公司）共计八大对外机构，以及科研处、发展战略研究室、心理健康教育中心、舞蹈艺术中心、古琴人才培训基地、乒乓球训练基地等六个对内特设机构。通过广泛成立学生社团、组织参加社会实践活动、进行研究性学习、科技创新等活动，增加学生的社会体验，培养学生的社会责任感、创新能力、实践能力和独立能力。这些机构的设立和活动的开展，不仅扩大了学校的影响，挖掘了学校历史文化，更主要的是给每位教师提供了更多的发展机会和更大的发展平台，让在实验中学生活和学习的每个人都有机会，并且都能找到自我发展、自我成长的舞台。