一次“卡壳”带来的收获 一次带来收获的尝试

【摘要】

作为教师，课堂上的卡壳是令人尴尬的，我却从一次卡壳中得到了启示，不断的总结反思自己的教学工作。不同的课型需要不同的处理方式，在尝试的过程中，矛盾也不断的呈现出来。我通过调查学生的实际情况，不断的改良自己的教学模式，最终形成了属于自己的教学风格，同时也得到了学生的认可。

【关键词】

主动参与主体

【中图分类号】

g451【文献标识码】

a【文章编号】

1006-5962（2012）05（a）-0153-01

课堂上，我正在讲解着习题，可是讲着讲着，尴尬的事情发生了——我忘记了一道题的解法。因为我习惯于课前备课，上课从不带备课本，于是我呆在了那里，学生们的眼睛都盯着我呢，可是越急，思维越难以集中，我的脸开始红了。突然，我灵机一动，为什么不让学生试一试呢。于是我说：“谁知道这道题的解法。说出来让大家伙听听。”学生们有的在思考，有的在犹豫。通过眼神我知道有几个学生有答案了。我放心了，用信任的眼神鼓励着他们。终于，有位学生站了起来，讲解的还比较有条理。我说：“分析的不错，谁还有不同的想法或有补充的。”有了第一个人的带动，其他的学生很快活跃起来，又有几位学生起来说了自己的想法。大家讨论着、分析着，最后竟然得到了四种不同的解法。

虽然讲解这道题比预计的时间多用了十分钟，但结果是。学生再遇到这类题目时，正答率是100％。更重要的是我体会到了让学生主动参与学习的好处。我感慨万分，不由的开始反思自己这十年的教学工作。

学生是学习的主体，既然知道这一点，为什么不能多给学生展现自己的机会呢。大多数教师的顾虑依旧是课堂时间、教学进度，所以不敢放手，甚至什么都包办到底;而学生呢，也习惯于等着“喂食”，不愿意展现自己的思想。于是老师们就更不愿意把时间浪费在鼓励学生主动、积极的参与学习上面了。就这样，学生和老师都陷入了一种恶性的循环。