旁注 关注“旁注”

苏教版选修教科书《〈史记〉选读》共分八个专题，其内容涉及司马迁其人其事、《史记》的体例、《史记》的史家传统、《史记》的理想人格、《史记》的人物刻画艺术、《史记》的叙事艺术、《史记》的影响等。该教科书比较全面地为学生展现了《史记》作为古代文化精品的思想与艺术魅力，有助于陶冶学生的性情、情趣，提高文化品位。

为使学生在体验“博学”、“审问”、“慎思”、“明辨”、“笃行”的经典阅读过程中养成独立思考、大胆质疑、善于探究问题的良好思维习惯，编者在课文旁作了精心的注解。这些内容丰富的注解，或是详尽的译文，或是批注，或是名家的评点等等，为帮助学生理解选文内容，深入分析文本的情节结构、人物形象、艺术特点等作了有益的尝试。

但在实际教学中，不少教师未能抓住本选修教材编写特点及其教学建议，漠视文本的旁注内容，把选修教材当必修教材教，将文本“旁注”视为“闲笔”，未加以关注和运用。笔者根据“旁注”的基本类型，结合自身教学实践中的一些做法，就如何活用《〈史记〉选读》中文本的旁注试作分类说明。

一、译文类旁注

学习文言文，疏通文章的大意是前提，尤其是像《史记》这样的经典，欲领略其深邃的哲理、民族的精神，非得先从文意的理解入手不可。因《史记》的不少篇目涉及的人名、地名比较生涩，加之部分词句意义生僻，学生在理解上是有一定难度的，所以，提供必要的译文以辅助学生比较流畅地阅读文本是解决问题的一个很好的办法。

译文类旁注的运用可按以下几个环节进行。

1.引导学生对照译文进行充分的预习

教师可要求学生在课前边读课文边对照译文以初步疏通文章的大意，并在重点处用笔自行标注，如重要的文言词义、特殊的文言句式、词类活用等，也可让学生在疑难处进行勾画。

2.组织学生进行课堂交流或质疑讨论

一是学生在课堂上交流预习的成果，即对课文中出现的重要文言现象和文言基础知识，根据自己的理解进行课堂展示。二是学生可在课堂上提出预习过程中遇到的疑难点，教师组织课堂交流、探讨活动并适时点拨，以达到释疑解惑的目的。

3.检查学生文言基础知识掌握情况并进行知识建构