发掘榜样力量,激发原始动力

传统教学模式下，教师作为课堂的组织者和实施者，主体地位得到了绝对肯定，而学生的地位却得不到认可，更谈不上让学生积极主动的学习。教师更是以填鸭和灌输的方式进行教学，主要侧重于知识的传授而不是能力的培养，这样便从根本上否定了教学的高级目标。随着新课改的深入，人们越来越认识到调动学生的主动性，积极性的重要性，认识到由教学生学到学生要学的重要性。很多有经验的教师和学者也在这方面做了有益的探讨，然而，如何让学生从根本上主动的学习，而不是靠外力的推动，即学生学习的原动力方面探究的一些观点还有待于商榷。

一、一些原动力的探讨

1.动力兴趣论。

有人认为学习的原动力是兴趣，因此刻意着力于课堂气氛的营造和课外实践的实施。这样的做法相较于传统教学在效果方面有所改善，然而教学的形式又失之花哨，教学的内容失之轻浮，培养了学生的兴趣却失去了应有的课堂。解决了暂时问题却忽略了教学内容的本质，教学的内容不可能所有的都那么有趣，即使可以变成有趣难免也会审美疲劳，长此以往，教师就要疲于应付花样的翻新，进而影响真正的教学，从本质上说，一味强调兴趣无异于作秀，无异于服食兴奋剂，只能偶尔为之，却不能作为长久的依赖。

2.动力亲情论。